dissertation argumentation directe

Argumentation directe et indirecte : 3mn pour tout comprendre

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Connaître la différence entre argumentation directe et indirecte est pourtant ESSENTIEL .

Parce que cette différence donne lieu à des questions fréquentes à l’ oral de français .

Elle peut également être exploitée dans de nombreux sujets de dissertation sur l’ argumentation . Cette différence, je vous l’explique dans cette vidéo de 3 minutes :

L’argumentation directe et indirecte en vidéo :

Il peut faire passer cette thèse directement ou indirectement .

L’argumentation directe ou explicite

Un auteur argumente directement lorsque :.

♦ Il argumente lui-même, personnellement, sans utiliser d’intermédiaire . Il ne fait pas passer son message à travers un récit ou une fiction.

♦ Le message est explicite . La thèse est clairement formulée. Le lecteur n’a pas besoin de déduire le message à partir d’un récit tel que le conte ou la parabole par exemple.

Où trouve-t-on le plus souvent une argumentation directe ?

Dans les essais . Car l’essai propose la réflexion personnelle d’un auteur sur un sujet :

♦ Le point de vue de l’auteur y est explicite . ♦ Le point de vue exposé est personnel à l’auteur.

Argumentation indirecte ou implicite :

Un auteur argumente indirectement lorsque :.

♦ Il n’argumente pas personnellement mais a recours à une fiction pour faire passer son message. C’est donc à travers un narrateur ou un personnage de théâtre , de conte, de fable que l’auteur transmet son message.

♦  Le message est implicite . Il n’est pas donné directement au lecteur. Le lecteur déduit le message de la fiction racontée.

Où trouve-t-on le plus souvent une argumentation indirecte ?

Dans l’ apologue . Car l’apologue est un récit qui sert à illustrer une morale. (voir la vidéo sur l’ apologue ):

♦ Le message de l’auteur est implicite : il faut le déduire du récit ♦ Le message de l’auteur n’est PAS exprimé en son nom personnel : c’est un narrateur ou un personnage de fiction qui le formule.

Vous trouvez également une argumentation indirecte dans le conte philosophique (qui est un sous-genre de l’ apologue ).

Pour aller plus loin :

♦ Comment expliquer en deux mots la différence entre convaincre et persuader ♦ L’apologue : kit de survie pour l’oral de français ♦ 5 minutes pour tout savoir sur le dialogue au bac de français ♦ L’essai : tout ce que vous devez savoir ♦ Le conte philosophique (vidéo de 4mn) ♦ De l’horrible danger de la lecture, Voltaire : commentaire ♦ Voltaire, Traité sur la tolérance, prière à Dieu : commentaire ♦ Article Torture, Voltaire ♦ La dent d’or, Fontenelle : commentaire

Les 3 vidéos préférées des élèves :

• La technique INCONTOURNABLE pour faire décoller tes notes en commentaire [vidéo]
• Quel sujet choisir au bac de français ? [vidéo]
• Comment trouver un plan de dissertation ? [vidéo]

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Qui suis-je ?

Amélie Vioux

Professeure et autrice chez hachette, je suis spécialisée dans la préparation du bac de français (2nde et 1re).

Sur mon site, tu trouveras des analyses, cours et conseils simples, directs, et facilement applicables pour augmenter tes notes en 2-3 semaines.

Je crée des formations en ligne sur commentairecompose.fr depuis 14 ans.

Tu peux également retrouver mes conseils dans mon livre Réussis ton bac de français 2025 aux éditions Hachette.

J'ai également publié une version de ce livre pour les séries Techno ici.

142 commentaires

Je suis en 1ère et je consulte très souvent votre site et j’ai acheté votre livre qui m’aide beaucoup pour le français, sachant que mon professeur est difficile à suivre et que je suis dyslexique, merci encore, Lukas

Merci pour ton retour Lukas !

Bonjour, Le supplément au voyage de bougainville de Denis diderot relève de quelle argumentation ?

Salut ! je peux pas voir les vidéos même sur mon ordinateur pourtant je suis membre..

Bonjour Marine, As-tu essayé de changer de navigateur internet ? Les vidéos fonctionnent bien, mais certains plugins de vos navigateurs peuvent bloquer le visionnage.

Bonjour Amélie,

Je me posais une question pour le bac que je passe demain : la fable ou le conte philosophique appartiennent-ils toujours au mode d’argumentation indirecte même lorsque la morale est explicite ?

Bonjour je voulais vous demandez si l argumentation est pareil qu une dissertation ou d un commentaire

Bonjour je tenais simplement à vous remercier sincèrement pour la création de ce site, ces explications et ces vidéos. en effet, je passe un bac blanc lundi sur l’argumentation, que nous avons commencé avec notre professeur ce vendredi. ce blog m’a permis de tout comprendre et ce assez facilement. encore une fois, merci

Salut j’ai des vrais problèmes en français et je suis en seconde Vous pouvez me donner des conseille svp

Bonjour je ne suis vraiment pas sur de se que j’ai pu mette sur ma copie pouvez vous me dire si mes réponses sont juste ou fausses merci. La bête humaine – indirecte La centrale – directe Voyage au bout de la nuit – indirecte

Bonjour Amélie, Je tenais à vous remercier mille fois pour votre blog, et pour cette vidéo en particulier; j’ai eu exactement la même question à mon oral ! Votre travail est tellement clair, on comprend tout facilement ;D Merci encore ! ;))

Bonsoir, Je tenais à vous dire un énorme Merci car j’ai passé mon bac de français et votre site m’a vraiment été d’une très très grande aide pour mes révisions. 😀 Il m’a surtout appris plus en quelques semaines de révisions qu’en une année bien que je n’ai l’ait pas bâclée x). C’est pendant ces révisions que je me suis vraiment intérressé au français pour la 1ère fois et que j’ai compris que le bac de français n’était pas si compliqué, il faut juste de la méthode, une bonne culture, une bonne mémoire et une bonne compréhension. Merci d’être là ! 🙂

Merci pour ton message et j’espère que ces quelques semaines de révision sur mon site t’auront permis d’obtenir de très bonnes notes !

Bonjour, merci de vos vidéos elles me sont d’une très grande aide !! 🙂 Dans celle-ci, vous dites que lorsque l’auteur n’exprime pas lui même sa thèse il s’agit d’argumentation indirecte; dans le texte « Ce que dit la sagesse de Dieu » de Blaise Pascal, ce dernier utilise une prosopopée Cependant, il s’agit de Pensées et non d’un apologue ou d’une fiction. S’agit-il tout de même d’argumentation indirecte ?

J’ai mon bac de français dans quelques semaines et ce site m’aide énormément! Merci d’être là, continuez vous êtes vraiment d’une aide précieuse!

Merci pour ton message Elise 🙂

Je voudrais savoir si l’auteur donne son point de vue à travers la description d’un événement réel. Quel types d’argumentation est-ce ?

Bonjour, J’ai une dissertation à faire mais je bloque un peu sur les limites de l’argumentation directe et indirecte. Est ce que vous pourriez m’aider s’il vous plaît ? Merci d’avance

Bonjour je suis en seconde et je voulais savoir si sur ce site je peux trouver des exercies d’argumentation et des exercices en général sur la séquence suivante: »Corriger les vices des hommes: la soci »té francaise au XVIIe siècle sous le regard des moralistes. Merci

P.S je passe mon examen lundi

J’ai une question : est-ce que dans un corpus on peut trouver plusieurs ressemblance donc sujet communs entre les textes et plusieurs différences ?

Cours très simple et claire j’adore 😀 ! De plus non seulement Amélie a une belle voix mais elle est aussi belle :3 !

Merci encore Amélie !

Mme.Amélie permettez moi de vous dire que votre blog est génial et qu’il m’aide beaucoup pour pouvoir me préparez a mes échéances de fin d’année surtout que ici en Afrique les profs de français ne nous explique pas souvent clairement les cours . ( YOUR ARE THE BEST)

Bonjour, je suis actuellement en 1ère ST2S, à l’heure acutellement je dois répondre à une question de dissertation qui me pose problème : « Quel est selon vous l’intérêt d’argumenter de façon indirecte? » je souhaiterais juste être fixé au niveau du plan j’ai mi : I_Les caractéristiques de l’argumentation indirecte. II_ Les différents avantages. III_Les différents inconvénients.

Merci d’avance.

Bonjour! Je suis en 1ère ES et je dois rendre pour le rentrée un plan détaillé de dissertation. Le sujet porte sur la meilleure façon de rendre son argumentation efficace. Je compte faire deux axes: l’un sur l’argumentation indirecte et l’autre sur l’argumentation directe. J’ai trouvé plusieurs exemples pour le premier mais je sèche un peu pour le second. En auriez-vous en réserve? Merci par avance

PS: c’est la première fois que je visite votre site et je pense que je vais revenir! 🙂

Bonjour, je suis en 1ere et je prépare une dissertation pour samedi sur l’argumentation. J’ai une question bien précise quant à l’utilisation de l’ironie dans l’argumentation. Lorsque l’écrit ne s’inscrit pas dans un cadre fictif mais que l’auteur utilise l’ironie son argumentation est-elle directe ou indirecte ?

Voici la citation de Montesquieu qui me pose problème :  » Une preuve que les nègres n’ont pas le sens commun, c’est qu’ils font plus de cas d’un collier de verre que de l’or, qui chez les nations policées, est d’une si grande conséquence ». L’écrit n’utilise pas la fiction et la parole de l’auteur n’est pas déléguée à un narrateur. Pourtant, le lecteur doit accomplir tout un travail de logique pour comprendre la thèse de Montesquieu et ne pas le prendre pour un esclavagiste. L’argumentation est-elle directe ou indirecte ?

Bonjour Amélie , j’ai un paragraphe de dissertation a faire  » l’argumentation directe est-elle efficace ?  » et développer l’argument  » oui car elle solicite l’imagination du lecteur  » mais est ce que je dois quand même faire 2 partie dont une où j’explique qu’est ce que l’argumentation direct et après je développe l’argument ? Merci

Bonjour Amélie, si j’ai bien compris, dans un dialogue c’est une argumentation directe, donc explicite ?

Bonjour Justine, Je ne vois pas pourquoi tu as compris cela puisque je ne parle pas une seule fois du dialogue dans mon article. L’argumentation directe ou indirecte n’a rien à voir avec le genre du texte. Regarde attentivement ma vidéo pour comprendre le critère qui permet de distinguer argumentation directe et argumentation indirecte.

Salut Amélie , j’ai une dissertation a faire sur l’argumentation directe est-elle efficace ? Et je dois développer l’argument oui , car elle sollicite l’imagination du lecteur . Je ne sais pas du tout comment mis prendre aurais tu des conseils de méthode pour m’aider ?

bonjour, est-ce que tu pourrais me dire en quoi les textes argumentatifs indirecte sont universelle et intemporelles car je n’arrive pas a l’expliquée de façon clair.

Je ne peux pas faire vos devoirs à votre place. Tu as tous le cours sur mon site pour répondre à cette question; c’est à toi maintenant de faire l’effort de formuler des réponses. S’agissant de la clarté de l’expression : écris d’abord ta réponse au brouillon d’une traite, puis reprend là plusieurs fois pour améliorer l’expression écrite.

Votre vidéo est super bien faite et il est plus facile de comprendre de cette manière les différences entre argumentation directe et indirecte. Mais, d’un autre côté, elle me laisse encore un brouillard qui ne se dissipe pas. Victor Hugo, écrivain, poète, dramaturge et homme politique a dans ses oeuvres défendu nombre de cause et blâmer certaines, comme le second Empire. Dans le poème « Napoléon III » des Châtiments, son point de vue est clairement explicité avec son ton virulent et ses phrases exclamatives. Mais, un poème relève-il du récit ? Donc, il relèverait de l’argumentation indirecte ayant une thèse tout à fait explicite ? Ou serait-il alors classé dans l’argumentation directe ? merci de m’éclairer 🙂

Bonsoir , Je voudrais savoir si Les caractères ou Moeurs de ce siècle de La Bruyère , est de l’argumentation directe ou indirecte ? Car ces portraits critiquent clairement la société j’hésite donc un peu

Merci ! Super bien expliqué.. content pour mon oral de français 🙂

Bonjour, merci pour ce cours qui m’a aidé à mieux comprendre néanmoins j’ai une question qui me gène. Dans votre vidéo pour l’argumentation indirecte vous dites que l’auteur peut argumenter à travers un narrateur, seulement le narrateur peut parler à la première personne du singulier (je) on pourrait donc croire que c’est l’auteur qui parle directement ?

Merci beaucoup ! Cours très clair et simple !

Bonjour Amelie, demain j’ai un contrôle et le sujet c’est d’écrire un article à la façon de Voltaire au XVIIIe sur l’esclavage. Grace à l’argumentation directe et indirecte. Que me conseillez vous? 🙂

D’accord je comprend mieux,enfaite l’argumentation n’est pas spécifique à des genres en particulier.J’ai souvent tendance à le compliqué la vie surtout en vue des contrôle ,d’ailleurs je me suis inscrit au 10 leçon pour m’aider.Merci d’avoir répondu!

Bonsoir Amélie, Je n’arrive pas à trouver un plan demandé en francais sur « les genres de l’argumentation directe sont-ils les seuls efficaces pour défendre des idées » ? Mais le problème c’est que pour le moment je n’ai encore rien trouvé, pourrais-tu m’aider stp ? Merci beaucoup.

Bonjour Amélie,j’aimerais bien savoir si la poésie se classe dans l’argumentation implicite ou explicite?Car par exemple dans le poème « Au rendez-vous allemand » de son œuvre Sept poème d’amour en guerre,Paul Eluard fait un discours en utilisant le pronom personnel « je » ce qui permet de justifier qu’il s’agit d’une argumentation personnelle à l’auteur.Tandis que dans le poème de Rimbaud « LE MAL » je n’arrive pas à cerner ce qui pourrait permettre de justifier qu’il argumente contre la guerre de manière implicite ou explicite.Es-que il se peut dans la poésie il soit plus fréquent de trouver un genre argumentatif qu’un autre?j’aimerais aussi savoir si il y’a des vidéos disponibles sur les différents types d’enonciations dans un texte?

Tu prends le problème à l’envers. Le genre littéraire d’un texte n’a pas d’importance. Le seul critère pour distinguer entre argumentation directe et indirecte est de se demander si l’auteur fait passer sa thèse indirectement, à travers un récit et des personnages fictifs ou s’il exprime sa thèse en son nom personnel. Tu dois te poser cette question pour chaque texte, quel que soit son genre.

Juste merci pour la vidéo qui est vraiment plus clair que mes cours, vous m’avez sauver le contrôle !

Bonne journée

Ma prof de français , m’a enlevé des points car j’ai fait mon ouverture dans une troisième partie et elle l’a compté comme du hors sujet .

je ne compris rien ça miss amélie

Merci pour votre aide!!! J’ai très bien compris

Je ne comprend pas trop cette dissertation qu’on doit faire pour la semaine prochaine, Le recours à un récit sous forme de fable ou de conte est-il , selon vous, un moyen efficace d’exposer et de faire partager des idées ? Pourrais-tu m’expliquer mieux la questions à quoi faut-il faire référence?

Bonjour, Je travaille sur l’argumentation indirecte, et en ce moment nous parlons des romans. Nous en avons étudier quelques uns et en effet, ils sont très efficaces pour argumenter, mais je ne sais pas comment expliquer cette efficacité.. Il doit bien y avoir des procédés? ou d’autres choses, non?

Je ne comprends pas lorsque vous dites que dans l’argumentation indirecte le message est implicite et donc déduit par le lecteur. Dans une fable, quand la morale est clairement énoncée, l’argumentation est donc explicite ? Donc pourquoi classe t-on la fable dans l’implicite ?

Votre blog est vraiment super merci. Je me posais la question, est-il possible que l’on demande d’écrire un essai en écriture d’invention au BAC? et si oui, comment faire? Y a-t-il des « codes » à respecter? Je n’arrive pas à voir le genre de plan ou d’organisation à adopter pour ce genre. Merci d’avance.

bonjour professeur , je passe mon ecrit de francais dans peu de jours et je voulais savoir si il etait possible de me donné des conseils sur la question sur le corpus . merci julie

Avant tout, je tiens à vous remercier pour prendre le temps de partager vos connaissances. Je n’arrive pas tellement à cerner les avantages et les inconvénients de chaque type d’argumentation.

Pour l’argumentation directe : (+) Thèse explicite donc le récit est plus accessible (ne nécessite aucun travail d’analyse) (+) L’auteur s’exprime bien souvent à la première personne donc le lecteur se sent plus impliqué (+) Le schéma narratif est davantage apparent (ex : De l’Esprit des Lois) (+) La concession est davantage présente (+) Fait davantage appel à la raison qu’aux sentiments

(-) Peut toucher un public moins large car seul l’aspect argumentatif y est présent : ennui (-) A contrario de l’argumentation directe, la thèse est peu ou prou illustrée

Pour l’argumentation indirecte : (+) La thèse est illustrée (+) Le récit davantage plaisant à lire ou à écouter (+) Le récit est davantage universel (+) Permet d’éviter la censure

(-) Thèse parfois non explicite (-) Le lecteur peut s’arrêter à un premier niveau de lecture qui serait celui du divertissement (-) Fait davantage appel aux sentiments qu’à la raison (ex : portrait du nègre de Surinam dans Candide) (-) Il est difficile d’y exprimer la thèse opposée, donc difficile d’exprimer la concession

Ai-je omis quelque chose ?

Je vous remercie d’avance,

Bonjour, J’ai une question: quel est le genre argumentatif le plus efficace ? Merci

Je voudrais savoir pourquoi on dit que l’apologue est concret alors que le récit est fictif , enfaite je n’ai pas très bien compris par exemple pour les fables le récit est-il fictif , concret

Ce site est génial merci pour nous proposer toutes ces méthode je rajouterais juste pour l’argumentation indirecte que l’on peut la trouver dans certaines Utopie, notamment celle de Thomas More 🙂

salut, je voudrais savoir aussi si l’utopie est une argumentation indirecte? s’il vous plait. merci d’avance

salut, d’abord je te remercie infiniment pour ce site. ensuite, je voudrais savoir si c’est possible d’avoir des textes, extraits d’oeuvre, qu’on a pas croisés dans les séquences du programme? . je suis une candidate libre et donc un peu perdue. ça approche 🙁 . Merci d’avance

Merci beaucoup pour ce cours. Cela fait plusieurs fois que je me sers de votre site et je comprend toujours tout grâce à vos explications. Alors encore une fois merci 🙂

Pourriez vous m’aider à comprendre exemples je ne comprends pas

Merci beaucoup pour ces cours, ça m’aide beaucoup c’est super!

merci infiniment grâce a vous tout a l’heure je pourrais peut-être m’en sortir, j’avais les bases mais je ne les comprenais pas

Bonsoir Amélie! je suis actuellement entrain de réviser pour mon bac blanc qui aura lieu demain, mais je n’ai pas trouver l’objet d’étude « le personnage de roman du XVII ème à nos jours » dans votre rubrique « objet d’étude » ….J’espère que ça ne vas pas tarder 😀 Sinon tout est parfait et merci beaucoup !

Effectivement, je n’ai pas encore commencé cette rubrique, je pense plutôt le faire à la rentrée prochaine !

pourriez-vous m’expliquer le principe d’un discourt polémique pls

Bonsoir Amélie! D’abord je voulais vous remercier pour ce cours enrichissant! Ensuite j’ai une question concernant l’argumentation : Si Dans un corpus de 3 textes, la question était : « comparez la strategie argumentative des trois auteurs », Pourrais-je prendre comme premier critère « Persuasion/Conviction » et deuxième critère « L’argumentation directe/indirecte » ? Et dans ce cas que pourrait-être la phrase d’introduction de chacun ?

Bonjour, et Bonne année !! J’aime beaucoup vos vidéos. Cela m’aide beaucoup. J’ai un question. quand l’argumentation est directe est ce que l’auteur argumente avec « je » ? Merci avance et bravo !

Bonsoir Timothé, Dans une argumentation directe, vous allez très souvent noter la présence du pronom personnel « je » qui témoigne de l’implication personnelle de l’auteur. Toutefois, ce n’est pas une règle absolue. On peut très bien imaginer une argumentation directe dans laquelle l’auteur n’utilise pas le « je » mais le « nous », le « vous », le « on » etc. Ce qui importe, c’est de voir si l’auteur argumente lui-même (argumentation directe) ou s’il fait endosser son message par un personnage intermédiaire (argumentation indirecte).

Bonjour Amélie !

J’ai a faire un corpus sur 3 textes de Victor Hugo avec pour question : Confronter les types d’agumentation utlisées par Victor Hugo dans ses 3 textes. Je souhaiterai d’abord savoir s’il s’agit d’opposer convaincre/persuader ou bien argumentation directe/indirecte. Et s’il s’agit de directe/indirecte, comment le justifier ?

Merci d’avance et merci pour votre précieuse aide !

Bonjour Amélie ! J’ai lu pas mal de tes commentaires et je voulais savoir si tu pouvais m’aider pour un plan de dissertation ayant comme sujet : l’argumentation indirecte est-elle plus efficace que l’argumentation directe ? J’espère que tu verras mon message a temps pour me trouver une solution :/

Bonjour Céleste, Je n’ai malheureusement pas le temps de vous aider de façon personnalisée. Néanmoins, tu as tout ce qu’il faut sur ce blog pour réussir ta dissertation : La rubrique sur l’argumentation est très complète et je vous explique comment justifier vos réponses pour ce genre de questions dans les vidéos. Bon courage !

Bonsoir, Je souhaitais dire merci pour ce fabuleux site qui a énormément baissé mon angoisse a propos de l’oral que je passe vendredi! En effet, je suis une grande anxieuse et malgré mes bonnes notes je stresse dès qu’un examen pointe son nez! Bref, les cours et videos sur ce site m’ont fait réaliser que finalement il fallait simplement être doté de bon sens, de mémoire, de culture bien sûr, pour réussir l’examen oral de français. J’ai même appris des choses en plus de mes cours! C’est vraiment génial merci beaucoup beaucoup pour toutes ces informations claires et ces récapitulatifs, c’est vraiment rassurant et me permet de stopper mes crises d’angoisses! (j’en ai dejà vécu deux depuis samedi!) (que d’hyperboles! 😉 ) Bon je m’arrête là, mais je sais que je vais passer une partie de mon mercredi après-midi sur ce site! Merci Amélie!

Bonsoir Eleanor, Tu as tout compris : le bac de français est beaucoup moins sorcier qu’il n ‘en a l’air ! Merci beaucoup pour ton commentaire et bon courage pour la fin de semaine !

Bonjour/bonsoir!

Merci énormément pour ce cours rapide et efficace. J’ai désormais moins de mal à différencier les deux argumentations.

Merci encore et bonne continuation.

Bonjour, J’ai une dissertation à rendre qui porte sur le sujet argumentation directe/indirecte et je voudrais expliquer que le fait d’avoir recourt à un narrateur/personnage pour raconter l’histoire peut influencer le lecteur car il va s’attacher à ce personnage et donc avoir la même opinion que lui mais je n’arrive pas à le formuler correctement et je ne trouve pas d’exemple pour illustrer cette idée. J’aimerais aussi savoir si je peux parler de Claude Gueux dans cette dissertation. Pourriez-vous m’aider SVP ? Merci d’avance.

Bonjour Gabrielle, Tes idées semblent claires. Tu as raison de vouloir travailler l’expression écrite, mais le meilleur moyen d’y parvenir est de faire un premier jet au brouillon puis de reprendre chaque phrase pour l’améliorer (en utilisant un dictionnaire des synonymes, en allégeant les phrases lorsque les tournures sont lourdes etc). Quant à Claude Gueux de Victor Hugo, c’est un très bon exemple pour illustrer ton argument.

Merci beaucoup ! J’ai aussi un problème avec mon plan car je ne trouve pas de c pour mon II (avantages de l’argumentation directe) : a- l’auteur parle à la 1ère personne b-le message que veut faire passer l’auteur est expliqué clairement c- ??

D’accord. j’en prend note. merci pour vos conseils. bonne soirée ! à bientôt et merci encore !

Bonsoir Amélie,

Voilà j’ai une dissertation sur l’argumentation indirecte, dont la problématique :

Quelle est l’efficacité de l’argumentation indirecte? je cherche un exemple illustrant le fait que l’argumentation indirecte est inefficace puisqu’elle peut être considérée comme enfantine et légère. Avez-vous des idées à me proposer SVP ? Merci d’avance

Bonjour Dounia, Les exemples ne manquent pas : les fables de La Fontaine, les contes philosophiques de Voltaire (Candide, Micromégas etc). Tu peux aussi regarder cette vidéo sur l’apologue pour t’aider.

Rebonsoir, Merci beaucoup pour votre réponse. mais le problème c’est que j’ai déjà repris deux fois l’exemple de la fable (de La fontaine) et l’exemple de Candide. j’ai peur de trop me répéter au final. Que dois-je faire SVP ? Merci d’avance

Tu peux citer d’autres œuvres : Supplément au voyage de Bougainville de Diderot ou Lettres persanes de Montesquieu. Ce sont aussi des exemples d’argumentation indirecte.

Merci beaucoup. Il me reste plus qu’à faire des recherches là-dessus. j’ai aussi une autre question : pensez-vous que la Cigale et la Fourmi est un bon exemple pour illustrer le fait que l’argumentation indirecte est destinée à un large public ( des plus jeunes au plus âgé) SVP ?

Oui, c’est un bon exemple. Si tu fais quelques recherches, tu devrais également découvrir que Rousseau a critiqué les fables de La Fontaine : selon lui, les enfants ne sont pas capables de bien les comprendre car elles se situent dans l’implicite.

c’est tres bien expliqué ! mais je doit dire le type d’argumentation du poème le mal de rimbaud et j’esite fortement pour l’argumentation directe. merci pour ta réponse.

Bonsoir Thomas, Ta réponse est assez juste. Dans ce poème, Rimbaud argumente directement : il n’a pas recours à un récit ou un personnage fictif pour faire passer son message.

Bravo pour vos vidéos !

Merci beaucoup, n’ayant pas eu de cours sur ces deux types d’argumentation, je suis très content de trouver ton cours… Et le reste est très utile pour les révisions de dernières minutes. 🙂

Merci beaucoup maintenant c’est plus clair ! 😛

J’ai remarqué une faute de syntaxe dans le texte présent sous la vidéo. Voici la partie comportant l’erreur:

J’ai supprimé l’espace; à bientôt 🙂

Salut, tout d’abord ton site est super il m’a vachement aidé ! 🙂 Mais le souci est que je n’arrive pas à comprendre ce qu’est une argumentation (Toute la période d’étude sur ça en cours bien je n’étai pas là :/) JE PASSE DEMAIN JE SUIS DANS LA MOUISE OU PAS ? :/ 🙁

Mes meilleurs félicitations ! Vous avez, d’après les commentaires que j’ai lu, un grand succès ! Je vous remercie énormément !!!

Génial ! Très simple à comprendre, à quelques jours du bac ça aide beaucoup ! 😛

Bonsoir Quels sont les principales caractéristiques de l’argumentation ? (sans compter convaincre et persuader )

Bonour Mike, Je t’invite à regarder tous les articles sur la page argumentation du blog. Tu y trouveras tous les points clés de l’objet d’étude argumentation.

Bonjour Amélie, Je sais que l’essai, la fable, le conte philosophique, … sont des genres littéraires mais je me demandais si l’argumentation en elle même est un genre littéraire ? Pareil pour l’apologue est-ce un genre ou seulement une catégorie regroupant fable, utopie, etc. ? Merci d’avance.

Bonjour Marine, L’argumentation n’est pas un genre littéraire, mais l’apologue en est un.

Bonjour Amelie, j’ai une dissertation pour mercredi et je ne vois pas trop comment m’en y prendre. Vous pouvez me donner un coup de pouce avec le plan svp. Le sujet c’est: Selon vous, quelle est la meilleure maniere de défendre une these pour un écrivain?

Bonjour Maria, Vous êtes trop nombreux à m’écrire pour de l’aide aux devoirs. Il m’est impossible de vous répondre à chacun de façon personnalisée. Il faut réfléchir à ton sujet à partir des éléments de cours dont tu disposes. Pour ce sujet, aide-toi de tous les articles que j’ai écrits sur l’ argumentation , et notamment sur l’ essai , le dialogue et l’ apologue . Tu auras toutes les clés en main pour répondre.

Merci! Tu peux me dire si c’est bien de faire: I.- L’apologue II.- L’essai III.- Le dialogue

C’est moyen, un peu trop descriptif. Réponds de façon plus simple à la question qu’on te pose sans faire une énumération de genres littéraires.

Ouui je vois, merci beaucoup!

Bonjour Amélie, j’ai un sujet de dissertation sur l’argumentation que je n’arrive pas très bien à comprendre. Le sujet est : « Pour argumenter est-il préférable d’illustrer son point de vue par une argumentation indirecte ou de présenter directement ses arguments? » J’ai compris la différence entre argumentation directe et argumentation indirecte mais je ne vois pas quel plan je dois utiliser. Pourriez-vous m’aider s’il-vous-plait? merci d’avance 🙂

Bonjour Micky, Tu peux regarder cet article sur l’ apologue qui te donnera sans doute quelques idées. Le plan de ta dissertation est suggéré dans le mouvement de la question.

Bonjour je vous remercie pour ces informations pertinentes et surtout l’intonation avec laquelle vous parlez ainsi que c’est une vidéo de 3 min et donne le maximum à savoir 😉

merci beaucoup d’avoir fait ce site, car je suis actuellement en révisions intensive pour mon oral blanc de français qui se déroule ce mercredi 15 mai, grâce a cette vidéo j’ai enfin compris ce que voulait m’expliquer ma professeur de français depuis le début de l’année.

OK je vois. Merci beaucoup pour ton aide Amélie 🙂

Bonne continuation

De rien ! A très bientôt,

Ben par exemple un extrait de biographie, où l’auteur raconte lui même un truc qu’il a vécu (donc pas d’intermediaire), et dans cette histoire qu’il raconte, il y a quelque chose à tirer, une morale, mais qui n’est pas explicite… je suppose que c’est plus de l’argumentation indirecte. Pourtant, l’auteur n’utilise pas d’intermediaire

Bonjour Sorrow, Je ne suis pas sûre que ce genre d’extrait pourrait être rattaché à l’objet d’étude argumentation, et les examinateurs ne s’amusent pas à vous coincer sur un cas d’école, donc il n ‘y a pas de souci à se faire. Dans un cas ambigu, il suffit de faire marcher ton raisonnement pour dire à quel type d’argumentation le texte est le plus susceptible d’être rattaché. Sur des textes ambigus, ce sera davantage la logique de ton raisonnement que la réponse qui intéressera ton correcteur.

Pourtant, tu cites le personnage de fable dans l’argumentation indirecte ! Et tu dis qu’une argumentation est indirecte si l’auteur a recours à une fiction… Donc ce n’est finalement pas une condition de l’argumentation indirecte ? Et si l’auteur ne fait pas passer sa thèse à travers un récit, mais que la morale y est implicite, c’est direct ou indirect ?

On est sûr d’avoir une argumentation indirecte lorsque les deux conditions sont réunies : le recours à un intermédiaire (récit, personnage etc) et une thèse implicite. C’est pourquoi, lorsque les deux conditions ne sont pas réunies, il faut être nuancé dans le rattachement et le justifier. Dans une fable, l’auteur a recours à un récit fictif, donc à un intermédiaire. Une des conditions de l’argumentation indirecte est apparemment remplie. Mais, si à la fin de sa fable, l’auteur prend la plume pour écrire une morale explicite, celle-ci est finalement exprimée sans aucun intermédiaire (ce n’est pas un personnage qui exprime la thèse mais l’auteur lui-même à la fin de son texte). On peut alors considérer que l’argumentation est directe. (Ceci dit, un élève pourrait valablement justifier le contraire en attachant davantage d’importance au rôle du récit dans le texte. Ce qui compte, c’est la logique du raisonnement). C’est pourquoi je précise bien que l’on trouve le plus souvent une argumentation indirecte dans les apologues et le plus souvent une argumentation directe dans les essais mais il n’y a rien de systématique. Il faut comprendre le raisonnement qui se cache derrière ces rattachements afin d’être capable d’engager la discussion sur des textes particuliers. S’agissant de ta seconde question, il faudrait que tu me donnes un exemple. J’ai du mal à imaginer un texte sans intermédiaire et sans thèse explicite qui se rattache à l’objet d’étude argumentation.

Salut Amélie,

Y a un truc qui ne me semble pas très clair : pour l’argumentation directe, tu dis que l’auteur doit sans utiliser d’intermédiaire ET que le message doit être explicite ? et si ça répond qu’à l’une des deux conditions ?

Merci d’avance

Bonjour Sorrow, Si les deux conditions ne sont pas réunies, il faut être nuancé dans le rattachement. Ainsi, si l’auteur fait passer son message à travers un récit (il y a intermédiaire) mais formule sa thèse explicitement et sans intermédiaire (c’est le cas de nombreuses fables dans lesquelles la morale est explicite et endossée par l’auteur), l’argumentation est directe.

Vous êtes trop cool j’adore !!!!!! Merci !!!

Bonsoir, je voulais savoir si le suplément au voyage de Bougainvillede Diderot était une argumentation directe ou indirecte. Merci d’avance.

Bonjour Amélie je pourrais avoir des exemples d’argumentation directe car j’ai deux textes argumentaifs a faire .Le premier texte sera une argumentation directe,le deuxième sera une fable de votre invention en vers ou prose.

Bonjour Bilal, Une argumentation directe est tout simplement un texte argumentatif qui n’utilise pas de récit fictif pour faire passer son message.

Vous ne pourriez pas m’aider car j’ai pas d’idées et j’y arrives pas

Il ne m’est pas possible de me substituer à vous pour faire vos devoirs, vous êtes beaucoup trop nombreux à m’écrire chaque jour. Je peux uniquement vous aider à comprendre les énoncés. Il faut que tu réfléchisses pour trouver les idées, c’est normal que ça prenne du temps, mais il faut t’entraîner. Ta consigne ne présente pas de difficulté. Tu as une thèse et tu dois écrire deux textes : dans l’un tu vas inventer un petit récit qui illustre la thèse (argumentation indirecte); dans l’autre, tu argumenteras directement.

Pourtant ma prof de francais m’a dit que ma problématique était bonne, et que attaquer et defendre dans ce cas là voulait dire pareil! Je ne comprends pas trop le terme plan thématique, mais jaimerai trouver un plan sur ma problématique qui est  » expliquer que la littérature permet de se défendre à travers les oeuvres.  » Si vous pouviez sinon me donner les deuxième axe avec les sous-parties ce serait très gentil, car il me reste plus beaucoup de temps :S

Sandrine, Je te conseille de lire cet article sur les plans de dissertation que je viens de publier. A bientôt,

Non, en faite le vrai sujet était : Les auteurs de ce corpus ont  » pris leur plume pour une épée » comme l’a désiré Jean-Paul Sartre. Mais pourquoi la littérature est-elle une bonne arme? Ensuite on devait trouver nous même une problématique, la mienne est  » expliquer que le littérature permet de se défendre à travers les oeuvres. Et ensuite jai trouvé mon plan, que j’ai mis dans le premier commentaire posté, j’ai rédiger la premiere partie pour le premier axe, mais c’est pour le deuxième axe que je bloque, ou alors dîtes moi si je dois changer mon plan, mais je n’ai pas vraiment d’autre idée! A savoir que je dois rendre ma dissertation pour la semaine prochaine!

Bonsoir Sandrine, Je me disais que le sujet n’était pas clair 😉 Ta problématique n’est pas la meilleure. Le sujet parle d’épée et d’arme : il s’agit davantage d’attaque que de défense. Tu dois opter pour un plan thématique en trouvant deux à trois raisons pour lesquelles la littérature est une bonne arme. De nombreuses réponses sont possibles : c’est une bonne arme car elle permet de critiquer tout en distrayant le lecteur (argumentation indirecte) etc.

Ou sinon serait-il bon de faire : 1er axe : En convaincant 1- Avec le registre didactique 2-L’argumentation directe

2eme axe: En persuadant 1- Avec le registre satirique, polémique, pathétique etc.. 2- L’argumentation indirecte

Merci beaucoup pour votre aide, c’est très gentil !! 🙂

Ta difficulté vient du fait que tu essaies de restituer ton cours sans vraiment prendre en compte la question posée par ton sujet. Il faut répondre à la question. Or on ne te demande pas comment un texte peut défendre une thèse mais en quoi la littérature permet de se défendre. C’est pourquoi si tu complètes ton sujet avec tes réponses, on voit que ça ne colle pas : La littérature permet de se défendre car… en convaincant (ça ne fonctionne pas). Par ailleurs, ton sujet a-t-il vraiment été libellé de cette façon ? Est-il accompagné d’une citation ?

Oui je pense qu’il faudrait mieux que je trouve le contraire du premier axe Pour le deuxième axe, pourrais-tu m’aider ? 😉

Non, il ne faut pas trouver le contraire du premier axe dans le deuxième axe. Ton sujet se prête à un plan thématique et les parties ne doivent pas se contredire. Pour trouver des idées, il faut vraiment chercher à compléter de façon logique ton libellé en cherchant les différentes raisons qui permettent à la littérature de se défendre.

Bonjour! votre site est super, je voulais savoir, j’ai une dissertation à faire sur  » Expliquez que la littérature permet de se défendre à travers les oeuvres. » Mon premier axe est : La littérature nous permet de se défendre à travers les oeuvres. 1- en convaincant 2- en persuadant Et pour mon deuxième axe j’ai choisi: la littérature nous permet de combattre à travers les oeuvres. 1- argumentation directe ( l’autorité de Diderot) 2- argumentation indirecte ( le loup et l’agneau de La Fontaine) j’aimerais beaucoup que vous m’aidiez à développer mon deuxième axe, je ne sais pas tu tout comment faire ! merci pour votre aide 🙂

Bonjour Sandrine, Ton sujet de dissertation est-il exactement formulé de cette manière ? Il ne me semble pas clair… Ton deuxième axe n’entre pas vraiment dans le cadre du sujet. Pour trouver un plan intéressant, essaie de compléter le libellé : La littérature permet de se défendre car… Chaque lot de réponse logique pourra constituer une partie et tu seras certaine de ne pas faire de hors sujet.

Bonsoir!! je voulais savoir comment je pouvais rédigé la suite d’une histoire en utilisant l’argumentation indirect dans lequel je critique de façon ironique la société dans laquelle on vit. et au passage votre site est super on comprend mieux car c’est clairement expliqué. mercii d’avance.

Bonsoir Elodie, En continuant une histoire, tu seras automatiquement dans l’argumentation indirecte (ton message se déduira de l’histoire). Tu dois en revanche faire attention à bien utiliser l’ironie qui consiste à écrire le contraire de ce que l’on pense, créant ainsi un décalage entre ce qui est écrit et ce qui est signifié. Je te conseille de lire mes analyses de Candide rédigées sur le blog. Elles t’aideront sûrement à comprendre comment l’ironie peut fonctionner comme arme de dénonciation.

Bonjour Amélie ! Je tiens d’abord à dire que votre blog est tout simplement génial, vos méthodes sont captivantes, ludiques et, c’est bien connu, il est plus facile d’apprendre quand on est intéressé. Cette vidéo était très claire mais maintenant j’ai un doute. Bien souvent, les fables de La Fontaine commencent ou se terminent par une morale introduites par l’auteur lui-même. Dans ce cas, l’argumentation est-elle directe ? Indirecte ? Les deux ? J’ai l’impression que le récit n’est là que pour appuyer la thèse, comment l’expliquer ?

Bonsoir Mehdi, et bienvenue sur le blog !

Tout d’abord, tu as entièrement raison : dans une fable, le récit ne sert qu’à illustrer la morale. C’est pourquoi les fables font partie des apologues . Dans la majorité des cas, la thèse de l’auteur est transmise à travers le récit fictif de la fable. On a alors une argumentation indirecte.

Néanmoins, il faut se montrer nuancé dans ce rattachement. Il arrive que dans une fable, l’auteur exprime directement la thèse. Dans ce cas, tu pourras parler d’argumentation directe.

Ainsi, si on trouve souvent une argumentation indirecte dans les apologues, ce n’est pas le cas systématiquement, notamment si l’auteur prend en charge personnellement la thèse.

Si on a une dissertation sur l’argumentation indirecte comme « l’argumentation indirecte est-elle plus efficace que l’argumentation directe » ou « l’argumentation indirecte est elle efficace pour faire passer une critique? », est-ce qu’on peut faire un plan thèse antithèse I – les avantages de l’argumentation indirecte II- les désavantages de l’argumentation indirecte

Bonjour Alexis, Un tel plan est dans le sujet (bien sûr, il faudra étayer). Toutefois, son principal défaut : ne pas proposer de dépassement. Par exemple, pour « l’argumentation indirecte est-elle plus efficace pour faire passer une critique? » : I – Au premier abord, l’argumentation indirecte n’apparaît pas comme le genre le plus efficace pour faire passer une critique (désavantages) II -Pourtant, le recours à un récit fictif dans l’argumentation indirecte se révèle souvent être un des moyens les plus efficaces pour faire passer une critique (avantages) III- D’ailleurs, les œuvres de fiction qui dépassent le cadre du genre argumentatif sont sans doute les plus efficaces pour faire passer une critique.

Excusez-moi, mais je n’ai pas compris le III: que voulez-vous dire par ‘dépassent le cadre du genre argumentatif ‘?

C’est parfait, une fois dans les oreilles et on a tout compris 🙂

Vos cours sont géniaux, depuis toujours j’ai beaucoup de lacune en français et je n’arrivai pas bien a comprendre le cours sur l’argumentation, mais vos vidéos sont géniales. Merci BEAUCOUP !! Je suis sure que vous aider plein de personnes comme ça.

Merci Elise !

Vous venez de me sauvez la vie pour mon DST de Francais de demain!

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Site internet

La littérature est-elle un moyen efficace pour émouvoir le lecteur et pour dénoncer les cruautés commises par les hommes ?

• Anna Logacheva
• 24 Nov 2023

À lire dans cet article :

Bac français 2024. Lors de l’épreuve écrite de français, deux exercices te sont proposés, le commentaire de texte ou la dissertation. Libre à toi de choisir celui qui te convient le mieux. Dans cet article, nous nous intéressons à la dissertation sur le thème de l’argumentation. Comment s’y prendre ? Que faire au brouillon ? Quel plan adopter ? Nous revenons avec toi sur ce thème, à l’aune du sujet suivant : La littérature est-elle un moyen efficace pour émouvoir le lecteur et pour dénoncer les cruautés commises par les hommes ?

Que faire au brouillon ?

Définir les termes du sujet.

Il faut commencer par définir très attentivement les termes du sujet : La littérature est-elle un moyen efficace pour émouvoir le lecteur et pour dénoncer les cruautés commises par les hommes ?

La littérature

Inutile de trop s’attarder sur ce terme – il faudra parler de littérature au sens large . Hors de question d’évoquer ici uniquement des textes argumentatifs , pense également aux pièces de théâtre, aux romans, aux poèmes, etc. Par contre, inutile de penser à tous les films ou à toutes les séries qui ont pu t’émouvoir dernièrement. Il est bel et bien question ici de littérature uniquement.

Un moyen efficace

La question posée t’incite donc à réfléchir sur l’efficacité de la littérature, mais comment peut-on juger de l’efficacité de quelque chose ? Il s’agirait donc de mettre en avant l’ effet de la littérature sur le lecteur . Pense à la dernière fois qu’un livre ou qu’un texte t’a marqué. À quoi cet effet était-il dû ? À défaut, pense à la dernière fois qu’un professeur t’a dit qu’un texte était particulièrement marquant et convaincant. Pourquoi l’était-il ?

Qu’est-ce que la littérature a de spécifique ? Qu’est-ce qui la rend plus efficace qu’un autre média pour émouvoir le lecteur ?

Émouvoir le lecteur

Pleurer, rire, perdre sommeil, ne plus être capable de lâcher le livre qu’on a entre les mains, etc. Comment un livre parvient-il à toucher le lecteur en plein cœur ?

Dénoncer les cruautés commises par les hommes

Il ne s’agit donc pas ici de n’importe quelle émotion : on parle toujours de dénonciation et de la cruauté. Le verbe dénoncer est ici très important. On pense de suite au genre argumentatif et aux deux outils de l’argumentation – convaincre et persuader . Mais pas seulement ! Il faudra voir s’il y a d’autres moyens, tout aussi efficaces, pour dénoncer grâce à la littérature.

Commence à lister tous les ouvrages que tu connais qui traitent de la cruauté commise par les hommes. Ne te contente pas des textes donnés dans le corpus. Tu as sûrement étudié ou déjà lu Candide de Voltaire – rappelle-toi des terribles chapitres sur la guerre !

Essaye de penser à des exemples classiques – certes il y a beaucoup de cruauté dans des ouvrages fantastiques célèbres comme Game Of Thrones par exemple (dont on ne dénigrera pas la qualité ici), mais ce ne sont pas forcément les références attendues ici. Par ailleurs, un exemple original bien amené peut encore ravir votre correcteur, mais sache qu’en général les professeurs de français, surtout au moment de la correction du bac, ne sont pas forcément friands des copies hors des sentiers battus. Ils ont des attentes et des critères à cocher pour distribuer des points, ne les déstabilise pas trop. Rigueur et méthode avant tout !

Attention, un autre défaut consisterait à vouloir tout caser. Si tu as une culture littéraire très riche, bravo et tant mieux pour toi, mais n’essaie pas par tous les moyens de mettre toutes les références que tu as pour briller devant le correcteur. Ce n’est pas l’accumulation, mais la réflexion qui compte à ses yeux. Construis bien ta copie au brouillon et identifie bien les exemples à mettre dans chaque partie pour rendre un devoir solide.

Problématiser

Ce sujet n’a pas été choisi par hasard, si des professeurs de français te l’ont proposé, c’est qu’il y a matière à réfléchir pendant toute la durée de l’épreuve. Inutile donc de faire un hors sujet pour traiter une thématique qui t’intéresserait plus.

Construction du plan

Les connaissances préalables à avoir.

Pour construire un plan, tu dois impérativement avoir à l’esprit les différentes œuvres que tu maîtrises bien sur l’argumentation.

Voici une liste non exhaustive des œuvres à connaître pour rédiger ta dissertation sur l’argumentation :

• Les Essais de Montaigne (1580)
• Gargantua , Rabelais (1534)
• Les Fables de La Fontaine (1668)
• Caractères de La Bruyère (1688)
• Maximes de La Rochefoucauld (1665)
• Pensées de Pascal (1670)
• Sermons de Bossuet (1689)
• Lettres persanes de Montesquieu (1721)
• L’Encyclopédie de Diderot (1751)
• Candide de Voltaire (1759), pense aussi à son Dictionnaire philosophique
• Les Misérables de Victor Hugo (Le dernier jour d’un condamné (1821), Ruy Blas)
• J’Accuse d’Émile Zola (1898)
• Le Mythe de Sisyphe de Camus (1942)
• L’Être et le Néant de Sartre (1942)

N’oublie pas d’avoir en tête les principaux enjeux du genre argumentatif :

• XVIe siècle : Premiers écrits argumentatifs : des écrits très documentés (avec des citations de grands ouvrages de l’Antiquité (au XVIe siècle). L’homme réfléchit sur l’éducation. L’objectif premier est de convaincre par des arguments rationnels.
• XVIIe siècle : Les écrits se font plus sarcastiques, ironiques – le but est de dénoncer de manière détournée le pouvoir en place (la littérature de l’époque c’est un peu House of Cards). Du coup Voltaire utilise énormément l’ironie, La Fontaine écrit des fables, Molière écrit des pièces de théâtre (avec des personnages caricaturaux – censés rappeler aux spectateurs leurs propres défauts).
• XVIIIe siècle : Le grand siècle des Lumières ! L’objectif est de tout documenter, d’être aussi précis et exhaustif que possible. La littérature se fait plus philosophique.
• XIXe siècle : L’article J’Accuse de Zola est très important ! C’est la première fois que la littérature devient ouvertement une véritable arme de combat. Avec la troisième république et son école obligatoire, de plus en plus de personnes savent lire. La presse connaît un essor sans précédent. Les écrivains ont une très bonne réputation – leur voix compte et intéresse l’opinion publique. L’article de Zola a un retentissement sans précédent. La littérature pour la première fois devient une arme politique.
• XXe et XXIe siècle : Après les deux guerres mondiales, le monde est désabusé. La littérature se referme et devient un genre à part entière détaché de la politique. Elle se fait aussi plus philosophique. Entre les romans qui tentent de déconstruire la narration, les romans qui défendent un point de vue absurde sur le monde contemporain. La conviction laisse place à la persuasion.

Voici une liste non exhaustive de procédés littéraires à réutiliser et à connaître pour un sujet de dissertation sur l’argumentation :

• Argumenter (défendre son point de vue – une thèse)
• Argumentation directe (l’auteur exprime clairement son opinion en utilisant la première personne du singulier, en utilisant des exclamatives, le présent de vérité générale)
• Argumentation indirecte (l’auteur s’exprime dans un cadre fictif – par exemple la Fable)
• Convaincre (utiliser des arguments rationnels)
• Persuader (créer de l’émotion chez le lecteur)
• Délibérer (penser le pour et le contre)
• Faire un éloge (vanter les mérites et les avantages d’une situation)
• Faire un blâme (dénigrer)
• Pensez à l’apologue (discours court sur une valeur morale), la fable, le conte de fées, le conte philosophique, le roman philosophique, la parabole, la dystopie, le roman fable)
• Pensez aux différents outils argumentatifs (les hyperboles, l’ironie, la narration, le pathétique, le satirique)
• Pensez à la structure très définie de certains textes argumentatifs (dans l’art de la rhétorique, le texte est avant tout construit dans un souci de dispositon : il commence par une exorde (comme une accroche), la narration (le développement), la confirmation et la péroraison (la conclusion).

Une fois que tu as tous ces éléments en tête, tu peux te lancer dans la construction de ton plan . Le plan reste généralement très classique. N’hésite pas à consulter nos articles sur les ruptures dans la littérature pour comprendre comment l’histoire a influencé l’histoire de la littérature et l’évolution des genres littéraires.

• La première partie répond au sujet – elle lui donne raison.
• La deuxième partie opère ce qu’on appelle un renversement dialectique – le fameux “oui mais”. Même si on a démontré dans la première partie ce que c’était le cas, voici tout ce qui démontre que ce ne l’est pas.
• La troisième partie va plus loin – puisque la première idée n’est plus juste, il faut trouver une nouvelle formulation pour que cette idée reflète bien la réalité.

Attention à ne pas partir dans des abstractions trop lointaines du sujet dans cette dernière partie.

La pratique

En pratique, dans notre dissertation sur l’argumentation, voici un plan très classique qu’on pourrait adopter :

I – La littérature est un moyen efficace pour émouvoir le lecteur et dénoncer les cruautés commises par les hommes

On va se demander dans cette première partie pourquoi cette phrase est-elle juste ? Il y a plein d’arguments possibles ! Voici une liste non exhaustive d’arguments à laquelle vous auriez pu penser.

A – La littérature, grâce à sa diversité de genres, propose différents moyens d’émouvoir le lecteur (là tu peux citer tous les différents genres littéraires liés à l’argumentation ou non). Rappelle-toi par exemple du poème le Dormeur du Val de Rimbaud ou encore le poème à la Mère de l’enfant mort de Victor Hugo. Ces deux poèmes ne sont pas des textes argumentatifs. Par l’utilisation du registre pathétique (phrases exclamatives, interrogatives, interjections, énumération d’adjectifs décrivant la souffrance des personnages) et de l’hyperbole (tout est exagéré), le lecteur est emporté par le tragique du poème et se révolte lui aussi contre la cruauté humaine.

B – La littérature permet aux écrivains de persuader leurs lecteurs pour les émouvoir et les faire réfléchir. Pense ici à tous les écrits par exemple de Voltaire. Grâce à l’ironie, l’écrivain crée une distanciation, il n’accuse pas quelqu’un directement, il le fait d’une manière détournée. Voltaire peut utiliser ainsi sa plume incisive en adoptant le regard naïf de Candide , pour dénoncer toute la cruauté du monde. (C’est quand même très mal de ne pas accuser les rois directement, mais adopter le point de vue d’un simplet pour dénoncer les injustices de son époque.)

C – La littérature permet d’émouvoir les foules grâce au statut de l’écrivain, qui est un intellectuel qui affirme son opinion. Rappelle ici que dans les textes argumentatifs, la première personne du singulier est souvent utilisée, que les auteurs recourent à des arguments d’autorité comme les textes anciens (rappelle-toi bien des textes du corpus pour les citations latines), qu’ils affirment leur opinion et soulèvent les foules (pense à l’article J’Accuse de Zola).

Il y a deux choix pour la deuxième partie : soit tu peux dire que la littérature est plus que ça, soit tu peux considérer les limites de la littérature comme moyen de dénonciation des cruautés de ce monde. Nous traiterons ensemble ici ce deuxième aspect du sujet.

II – La littérature ne permet parfois pas d’émouvoir le lecteur pour dénoncer les cruautés de ce monde

A – L’émotion seule ne permet pas forcément de lutter contre les cruautés de ce monde. Les textes argumentatifs très convaincants qui se basent sur des arguments réels poignants peuvent être plus efficaces. Convaincre > persuader. Un texte très modalisé et construit, avec de nombreuses références comme les Essais de Montaigne peut avoir plus d’impact sur certains lecteurs qu’une fable de La Fontaine.

B – Certaines cruautés humaines ne peuvent même pas être décrites et traduites dans un texte littéraire. Pense aux conséquences atroces de la Seconde Guerre mondiale. Pensez par exemple au Voyage au bout de la nuit de Céline ou encore au roman À l’ Ouest rien de nouveau d’Erich Maria Remarque ou au Feu de Barbusse, certaines atrocités ne peuvent pas être formulées, parfois la cruauté devient même tellement normale qu’elle ne peut plus émouvoir.

C – La littérature dans son intégralité n’est pas destinée à dénoncer les inégalités dans le monde. La littérature peut exister pour elle-même. Écrire pour dénoncer, ne serait-ce pas là une façon de ne plus faire de la littérature ? Pense au mouvement l’Art pour l’art, comme le Parnasse par exemple ou encore le mauvais roman.

III – La littérature permet de dénoncer la cruauté humaine à jamais, mais ce n’est pas à la littérature de sauver le monde de la cruauté

A – Pense à la figure de l’écrivain philosophe par opposition à l’écrivain politicien du XIXe siècle. L’écrivain joue un rôle à part entière dans la société. Il peut dénoncer, mais il reste l’albatros ailé qui survole le monde et livre aux hommes sa vision. Pense à Montaigne qui, pour écrire ses Essais, s’est isolé dans une tour. La littérature est un élément déclencheur, c’est aux hommes, par la suite, de prendre la relève.

B – La littérature permet en revanche d’immortaliser ce qu’elle dénonce grâce aux sentiments intemporels qu’elle transmet au lecteur. On étudie encore les Fables de la Fontaine, on lit encore Candide de Voltaire. Ces textes résonnent encore dans le monde d’aujourd’hui parce que les figures allégoriques qu’ils mettent en scène, le procédé de l’ironie ou encore les figures de style qu’ils utilisent restent intemporels et touchent tous les lecteurs.

C – La littérature ne devrait pas exister dans le simple but de dénoncer – elle fait réfléchir l’homme. Rappelle ici les principaux procédés de l’argumentation, cite un texte qui t’a marqué dernièrement, montre que tu aimes lire et que la littérature peut avoir un effet sur toi.

Lire aussi :  Bac français 2024 : les œuvres au programme

Voici un ensemble d’objectifs à garder à l’esprit le jour J. L’épreuve du bac est très basique. Retiens bien cela ! On teste tes compétences. C’est tout. On regarde si tu as bien appris ton programme, si tu connais les œuvres clés et si tu es capable d’appliquer la méthode. N’essaie pas d’être original(e), coche les cases pour récupérer tous les points et décroche la note de tes rêves. Tu pourras toujours assouvir tes envies de devenir critique littéraire plus tard, après le baccalauréat.

Les objectifs de forme

La forme est très importante. Mets-toi dans la peau d’un correcteur. Il a plusieurs énormes paquets de copies à corriger. Il est payé en moyenne 0,75 € par copie, à peine 5 € de l’heure. Il n’a pas choisi d’être là. Il fait son devoir envers l’éducation nationale – il a été désigné pour corriger ces copies. Il est 22h30. Il a passé sa journée à essayer de déchiffrer l’écriture tout à fait incompréhensible de certains candidats, à lire des atrocités (qui l’ont peut-être fait rire au début, mais au bout de deux-trois copies c’est plus déprimant que drôle), à essayer de ne plus voir les nombreuses fautes d’orthographe et de grammaire éparpillées dans les copies, à rager parce que certains candidats ont oublié la conclusion, n’ont rendu qu’un paragraphe, n’ont pas traité le sujet, n’ont cité aucune œuvre ou ont simplement rendu copie blanche. Il est fatigué. C’est le moment fatidique. Arrive ta copie. Observons ensemble deux cas de figure.

Cas de figure 1 : La copie est mal écrite, il n’y a pas de saut à la ligne, les paragraphes ne sont pas clairs, les titres des œuvres ne sont pas soulignés, on ne voit pas du tout la structure de la copie et dès la première ligne il y a déjà une faute d’orthographe. Notre cher professeur est dans les pires dispositions pour corriger ta copie. Il n’a d’ores et déjà aucune envie de te mettre une notre supérieure à 12. Il se prépare mentalement pour la corvée qui lui incombe, se sert un café, soupire. La soirée va être longue.

Cas de figure 2 : Quelle copie magnifique ! On voit du premier coup d’œil une introduction de 5-6 lignes, trois paragraphes de développement et une conclusion. La copie est aérée, avec des sauts à la ligne (parfois deux lignes pour l’aérer encore davantage), des alinéas. L’écriture est soignée. Tout est là. Le correcteur sourit intérieurement, il est dans les meilleures dispositions pour lire ta copie, prêt à te mettre une excellente note si le raisonnement et les références sont là. Il se sert un café, s’arme de son stylo, prêt à valoriser ton travail.

Ce qu’il faut absolument faire

• Bien avoir une introduction, une conclusion et trois parties (ou deux) – mais n’oublie jamais la conclusion.
• Bien aller à la ligne entre chaque paragraphe (les lignes sont petites sur les copies de l’examen – n’hésite pas à en sauter deux).
• N’oublie jamais l’alinéa.
• Souligne bien les titres des œuvres que tu cites.
• Relis-toi bien pour éviter les coquilles et les fautes d’orthographe.

Les objectifs de contenu

• Ne jamais juxtaposer des citations d’auteurs apprises par cœur.
• Bien citer des œuvres au programme et des œuvres du corpus.
• Bien construire le plan au brouillon pour avoir un plan clair et au moins un exemple pour chaque partie (c’est là que tu vois si ton plan est valable ou non).
• Dans l’introduction, bien avoir l’accroche, la problématique et le plan.
• Dans le développement, avoir trois parties claires avec des transitions entre chaque partie.
• Dans la conclusion, bien rappeler le sujet et ta réponse.

Respecte bien ces quelques consignes, révise bien tes exemples et les procédés, et cela est certain, tout se passera bien le jour J. N’hésite pas à consulter notre article sur le commentaire de texte sur l’argumentation !

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L'argumentation directe est-elle le moyen le plus efficace de critiquer l'homme et la société ?

L'habit fait l'homme • Dissertation

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Question de l'homme

Nouvelle-Calédonie • Novembre 2014

La question de l'homme • 14 points

Dissertation

>L'argumentation directe est-elle le moyen le plus efficace de critiquer l'homme et la société ?

Vous répondrez de manière construite et argumentée en prenant appui sur les textes du corpus, les textes que vous avez étudiés en classe et sur vos lectures personnelles.

Les textes du corpus sont reproduits dans le sujet n o 29.

Comprendre le sujet

• Thèse : « L' argumentation directe est très efficace pour critiquer ».
• Formes de ce type d'argumentation : l'essai, le traité, le dialogue d'idées, le discours, la correspondance…
• Reformulez la question avec vos propres mots : « L'argumentation directe est-elle un bon moyen pour critiquer ? » et cherchez ses atouts, ses avantages.

Chercher des idées

• L'expression « est-elle » invite à la discussion : cherchez les avantages de l'argumentation directe, mais aussi ses limites pour critiquer.
• L'expression « le plus efficace » amène aussi à la comparer aux formes de l'argumentation indirecte (apologue, théâtre, roman…) dont il faut aussi chercher les avantages. Cela implique au moins deux parties.
• Scindez la problématique en sous-questions : « Quels sont les atouts de l'argumentation directe / indirecte ? » ; « Dans quels buts un écrivain a-t-il recours à l'argumentation directe / indirecte ? » ; « Quels en sont les inconvénients / les limites ? »
• Vous pouvez aussi, dans une troisième partie, dépasser cette alternative et montrer que le choix de l‘argumentation dépend de divers facteurs.

Les arguments

Prenez différents points de vue : celui de l'auteur (variété, liberté), du lecteur (plaisir, émotion ; réflexion, interprétation personnelles).

> Pour réussir la dissertation : voir guide méthodologique.

> La question de l'homme : voir mémento des notions.

Les titres en couleur et les indications entre crochets servent à guider la lecture mais ne doivent pas figurer sur la copie.

[Amorce] « L'écrivain sait que toute parole est action », affirme Sartre dans Qu'est-ce que la littérature ? Il a ainsi « longtemps pris [sa] plume pour une épée », comme l'ont fait Voltaire, Diderot, Zola, qui connaissaient l'efficacité argumentative de la littérature pour critiquer l'homme et la société. Mais tout écrivain doit choisir la stratégie à adopter pour mener ce combat. [Problématique] L'argumentation directe est-elle un bon moyen pour critiquer l'homme et la société ? [Annonce du plan] À coup sûr, elle présente beaucoup d'atouts pour emporter l'adhésion du lecteur [I] . Mais les autres formes d'argumentation – notamment indirecte – sont elles aussi très efficaces [II] . Laquelle donne le plus de force à la critique ? Cela dépend de nombreux paramètres dont il faut tenir compte avant de choisir l'une ou l'autre [III] .

I. La force et les atouts de l'argumentation directe : convaincre

1. la diversité des genres de l'argumentation directe.

• Les essais et les traités , qui abordent de multiples sujets – politique, social, philosophique et religieux… –, se prêtent à l' examen méthodique et didactique d'une notion ( Traité sur la tolérance , de Voltaire), d'une institution (la justice par exemple). Dans l' essai , l'auteur s'engage personnellement pour soutenir sa thèse ; le traité , lui, obéit à une volonté d'objectivité et d'exhaustivité ( L'Esprit des lois , de Montesquieu ; Émile , de Rousseau).
• L'argumentation directe peut prendre une forme plus animée , qui permet la confrontation des idées : celle du dialogue philosophique , pratiqué dès l'Antiquité (dialogues de Platon) et populaire au xviii e siècle ( Le Neveu de Rameau , de Diderot).
• Elle peut avoir un retentissement plus large à travers le discours , qui s'adresse à un public collectif et s'appuie sur les ressources de l'éloquence (discours de Hugo « Sur la misère » en 1849 devant l'Assemblée, ou de Robert Badinter en 1981 pour l'abolition de la peine de mort en France).

2. L'efficacité de l'argumentation directe pour critiquer

• Clarté, précision et rigueur logique. Le sujet abordé est clair ; la thèse est exposée au premier degré [ exemples personnels ]. La démarche déductive, qui part d'une idée générale, d'une thèse et en fournit des illustrations, est inspirée par les raisonnements mathématiques (réseau de causes, de conséquences, de concessions, d'oppositions…) dont elle a la rigueur et la solide structure « thèse-arguments-exemples ». C'est la forme que privilégient pour traiter de questions philosophiques, morales, politiques ou religieuses Pascal dans ses Pensées au xvii e siècle, Rousseau ( Émile ou de l'Éducation ), Montesquieu ( L'Esprit des lois ), Voltaire ( Traité sur la tolérance ) au xviii e siècle.
• Tout cela limite ou empêche les risques d'erreur d'interprétation de la part du lecteur et ne prête pas au contresens . L'auteur vise l' exhaustivité en couvrant la totalité du sujet et en le présentant sous plusieurs angles, notamment dans les dialogues ( Supplément au Voyage de Bougainville , de Diderot).
• La rigueur et la volonté d'objectivité de l'argumentation directe n'excluent pas pour autant l'implication de l'auteur , qui a le loisir d'ajouter une dimension personnelle à son argumentation, ce qui peut renforcer l'intérêt du lecteur et provoquer ses réactions (hostiles ou favorables) [ exemples personnels ].

II. La concurrence de l'argumentation indirecte : persuader

Mais, pour argumenter, il faut aussi « plaire » (La Fontaine).

1. La diversité des genres de l'argumentation indirecte

• L' apologue prend diverses formes : les fables – avec leurs animaux, objets, végétaux qui composent un monde merveilleux [ exemples ], les contes philosophiques du xviii e siècle, souvent plaisants, à l'action mouvementée et à portée morale ou philosophique (Voltaire, Candide, Zadig ), l' utopie , description d'un monde idéal qui permet de critiquer la société [ exemples ].
• L'argumentation indirecte peut prendre la forme animée du théâtre , qui, selon Hugo, « est une tribune » ; fiction « jouée », il donne l'illusion de la réalité. Ainsi Marivaux, dans L'Île des esclaves , met une utopie sur scène pour critiquer le comportement des « maîtres ».
• Le roman , qui recrée tout un monde, peut aussi prendre une portée sociale : la description de la misère des mineurs par Zola dans Germinal est une critique du capital et une défense des démunis.

2. L'efficacité de l'argumentation indirecte pour critiquer

• Argumenter indirectement, c'est répondre au goût des hommes pour les histoires et s'adresser à leur affectivité , à leur imagination avant de parler à leur esprit : on s'intéresse aux personnages, aux rebondissements, à l'action… [ exemples ]. Cela permet l'évasion dans d'autres mondes, parfois merveilleux (fables de La Fontaine, l'Eldorado dans Candide ). La palette des registres possibles est très large : humoristique, ironique, pathétique, polémique… si bien qu'elle touche un public très divers.
• L'argumentation indirecte propose des idées en action , incarnées, plus concrètement perçues . Elle évite le discours théorique et le ton didactique, touche ainsi un large public, de tous les âges (les fables plaisent aux enfants et aux adultes).
• Elle facilite le « passage » à la critique : un lecteur admet aisément la critique d'un personnage différent de lui, venu d'un monde fictif (animaux, végétaux, dans les fables, les contes) ; une fois le récit fini, la transposition lui est imposée. Au théâtre, le « message » implicite s'impose avec d'autant plus de force au spectateur que le personnage est vu et entendu [ exemples ].
• L'auteur peut aussi choisir ses personnages et les adapter à sa « démonstration » , en faire des victimes ou les rendre totalement sympathiques (Fantine dans Les Misérables ) ou particulièrement odieux (Javert dans Les Misérables ).
• Elle implique une démarche inductive : le lecteur a un rôle actif ; il doit décoder les intentions de l'auteur, interpréter le sens implicite (le message de Germinal chez Zola ou de Rhinocéros chez Ionesco).
• Enfin, l'argumentation indirecte sert de masque pour se défendre de la censure ( Les Lettres persanes , de Montesquieu).

III. Que choisir ? Cela dépend…

Chacune de ces stratégies a ses atouts mais aussi ses limites

1. Chacune de ces stratégies n'a-t-elle pas des limites ?

• L' argumentation directe est parfois aride , voire rébarbative par sa rigueur, son abstraction. Elle réclame aussi un public averti , cultivé et donc limité. Enfin, trop directe, elle peut choquer par son parti pris qui heurte les convictions du lecteur [ exemples ].
• L' argumentation indirecte présente le risque d'une interprétation erronée par un lecteur peu averti. Ainsi Rousseau pense que les fables de La Fontaine ne conviennent pas aux enfants qui admirent le Renard au lieu de plaindre le Corbeau. L'implicite et l'humour sont parfois difficiles à discerner ; l'ironie (contes philosophiques ; « De l'esclavage des Nègres », de Montesquieu) exige recul et distanciation. Par ailleurs, pour être efficace, elle ne doit pas occulter le message : la séduction excessive d'une « histoire » à laquelle on s'attache pour elle-même risque de faire passer la « morale » à l'arrière-plan [ exemples ]. Elle doit aussi éviter la simplification excessive d'une réalité complexe, un grossissement sans nuances qui ferait que l'on n'y « croit pas ».

2. Un choix qui dépend de certains facteurs

Avant de choisir, il faut tenir compte de divers paramètres.

• L'écrivain doit tenir compte du public visé , des goûts et de la sensibilité de son époque : s'agit-il d'un public jeune ? mûr ? « spécialisé » ? À chaque époque correspond une stratégie différente. Le xviii e siècle, brillant, léger, apprécie les démonstrations indirectes et ironiques des contes philosophiques [ exemples ] ; la fin du xix e siècle, scientiste et positiviste, se reconnaît dans des essais fouillés et argumentés.
• Le choix du type d'argumentation dépend aussi de la personnalité de l'auteur : un écrivain fantaisiste, imaginatif, comme La Fontaine, prend plaisir à argumenter à travers une « histoire » ; tel autre, plus sérieux, comme d'Alembert, préfère s'exprimer directement.

3. La combinaison des deux types d'argumentations ?

• Nombre d'auteurs recourent aux deux stratégies , selon leur public et le contexte : Montesquieu est l'auteur des Lettres persanes (roman épistolaire fictif qui fait la satire humoristique des mœurs mais aussi du pouvoir politique et religieux de son temps) et de L'Esprit des lois , traité de sociologie et de philosophie politiques ; Hugo argumente indirectement dans son roman Les Misérables et directement dans ses discours politiques.
• Certaines œuvres , enfin, combinent les argumentations directe et indirecte : ainsi, dans une pièce de théâtre ou un roman, dans un conte philosophique, il arrive qu'un personnage, porte-parole de l'auteur, argumente directement (Marceline, dans Le Mariage de Figaro , dénonce le sort injuste réservé aux femmes). Inversement, certains discours ou essais développent des exemples qui se présentent comme de véritables petits apologues.

Finalement, argumentation directe ou indirecte ? On ne saurait répondre de façon catégorique. Chaque stratégie a ses atouts : clarté, rigueur et limpidité pour l'une, agrément et implication du lecteur pour l'autre. Leur efficacité dépend de nombreux facteurs (contexte, aptitudes du créateur, sensibilité du destinataire…) et c'est sans doute la conjonction des deux stratégies qui permet de donner de la force à une critique et d'engager toutes les sortes de public dans les débats d'idées.

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L’argumentation directe ou indirecte

En seconde et en première, tu étudies la littérature d’idées. Autrement dit, un ensemble de textes  argumentatifs  dans lesquels un auteur exprime un point de vue sur un ou plusieurs thème(s). Son objectif ?  Dénoncer  un problème (de société par exemple) ou  défendre  une  opinion . Pour analyser ce type de textes, tu dois faire la différence entre 2 formes d’écrit :  l’argumentation directe et indirecte . 🙂

L'argumentation directe

L’argumentation directe : la définition.

Un auteur peut opter pour l’ argumentation directe.  Il s’adresse directement au lecteur sans le moindre intermédiaire (sans passer par une histoire ou des personnages inventés). L’écrivain parle en son propre nom. 👇

Le pronom « je » qui peut être utilisé par l’auteur puisqu’il exprime directement son opinion

L’absence d’histoire inventée, les procédés oratoires - questions rhétoriques, apostrophe, énumération, gradation, anaphore, etc., exemples d’argumentation directe, le discours.

Par exemple, le discours sur la misère de Victor Hugo que ce dernier prononce à l’Assemblée législative en tant que député élu. Il y dénonce la pauvreté du peuple au XIXè siècle.

La lettre ouverte

Adressée au président de la République, la  lettre ouverte  J’accuse   est publiée dans le journal l’Aurore. Elle est rédigée par Emile Zola afin de défendre Alfred Dreyfus.

Dans   Les Essais ,   Montaigne (auteur humaniste) écrit sur des sujet variés : la médecine, le comportement humain, etc. Cette oeuvre novatrice comporte 107 chapitres.

La préface se trouve au tout début d’une œuvre. L’auteur y défend son livre ou donne des explications supplémentaires. Exemple :  préface de Thérèse Raquin   rédigée par Emile Zola.

Les avantages de l’argumentation directe

La thèse (= opinion de l’auteur) est explicite..

Autrement dit, elle est clairement exprimée et donc évidente. Cela entraîne une bonne compréhension du lecteur.

Une relation complice, forte peut se tisser entre l’auteur et le lecteur.

L’écrivain donne son avis personnel sans détour. D’une certaine façon, il se confie au lecteur.

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L'argumentation indirecte

L’argumentation indirecte : la définition.

L’auteur peut choisir l’ argumentation indirecte  pour emporter l’adhésion du lecteur. Dans ce cas, il passe par  l’intermédiaire d’un récit et de personnages inventés  pour transmettre son message.👇

Une histoire fictive (inventée)

La présence d’un narrateur (= celui qui raconte l’histoire), un texte divertissant avec des péripéties et des dialogues, exemples d’argumentation indirecte.

C’est un court récit (qui rime ou non) d’où le lecteur tire une moralité. Les   243 fables de Jean de La Fontaine   en sont un excellent exemple.

Le conte philosophique

Histoire fictive du XVIIIè siècle qui, en plus d’être divertissante, critique la société et le pouvoir en place. Exemple :  Candide ou l’Optimisme  de Voltaire.

Lieu imaginaire , en littérature, où la vie en société est idéale. Cette représentation fait réfléchir le lecteur.

Les autres genres

L’argumentation indirecte peut également se retrouver dans un extrait de pièce de théâtre , de roman ou encore un poème .

Les avantages de l’argumentation indirecte

Lire pour se divertir et s’instruire..

Le lecteur peut apprécier de lire une histoire avec une galerie de personnages et de nombreuses péripéties.

Contourner la censure.

 L’auteur peut faire des sous-entendus discrets et éviter la sanction, voire l’emprisonnement.

L'argumentation directe et indirecte | le récap

L’argu directe.

L’auteur parle en son propre nom

La thèse est explicite et la relation entre auteur et lecteur, très étroite

Elle peut sembler moins divertissante que l’argumentation directe

L’argu indirecte

L’auteur passe par l’intermédiaire d’une histoire et de personnages

Elle est divertissante et touche un public varié + contourne la censure

Va plus loin

Je pense que maintenant tu fais la différence entre argumentation directe et indirecte 😉. Tu sais quelles autres notions se ressemblent ? L’analyse linéaire et le commentaire de texte . Apprends à ne plus jamais les confondre grâce à mon guide express !

Cours et exercices niveau seconde. L'argumentation directe, indirecte, le thème, la thèse, les arguments

• Le 07/08/2023
• Dans Le français en seconde
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Cours, exercices

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• Quiz sur le vocabulaire de l'argumentation
• Fiche sur le vocabulaire de l'argumentation

 Définir l’argumentation directe Présenter un ensemble d'arguments pour soutenir, étayer une idée. Dans un texte argumentatif, l'auteur exprime son point de vue sur un thème dans le but de dénoncer ou de défendre une idée. La thèse de l'auteur est explicite Dans le cas d'une argumentation directe, l'auteur s'adresse directement au lecteur, c'est-à-dire, qu'il n'y a pas de personnage, d'histoire. L'auteur parle en son nom en faisant usage du pronom personnel "je". 

Exemples d'argumentation directe Le discours, la lettre, l'essai, la préface Le discours de Victor Hugo prononcé à l'Assemblée sur la misère  dans le but de dénoncer la misère du peuple au 19e Dans un lettre au président de la République, il publie "J'accuse" pour défendre l'affaire Dreyfus dans le journal Aurore Comme exemple d'essai, on peut citer les Essais de Montaigne La préface (en début d'une oeuvre) permet à l'auteur de défendre sson ouvrage. Exemple, la préface de Thérèse Raquin de Zola

L'argumentation indirecte Dans l'argumentation indirecte, l'auteur utilise la fiction pour mettre en avant ses idées. L'idée est implicite, le lecteur doit la déduire. L'argumentation s'effectue à travers les paroles d'un narrateur ou d'un personnage; 

Exemples d'argumentation indirecte c'est le genre de la poésie, de la fable, du roman, du conte philosophique

La fable :  Les Fables de La Fontaine - Histoire fictive, présence d'un narrateur, texte divertissant (plaire et instruire sont les deux fonctions de la fable) qui permet de contourner la censure afin d'affirmer les idées, les dénoncer sans risque de sanction. Le conte philosophique On peut citer Candide de Voltaire, récit fictif, divertissant qui dénonce la société et le pouvoir en place, la religion, l'esclavage... L'utopie : L'utopie est un lieu imaginaire qui, en littérature, offre l'image d'une vie parfaite et idéale dans le but de faire réfléchir le lecteur. Mais l'argumentation indirecte peut également se retrouver dans un extrait d'une pièce de théâtre, de roman, un poème.

Définitions : 

Une thèse / un thème

• La thèse : la position de l'auteur, ce qu'en pense l'auteur 
• Le thème : ce dont parle le texte

L'argumentation directe / indirecte

• - Un texte argumentatif développe une opinion et vise à faire adhérer le lecteur à cette opinion. 
• - L'argumentation directe expose clairement et directement l'opinion de l'auteur, sans le détour de la fiction. Les discours, les lettres ouvertes, les pensées, les maximes sont des exemples d'argumentation directe. 
• - L'argumentation indirecte atteint le lecteur en recourant à la fiction. La fable, le théâtre, le roman et le conte philosophique sont des genres de l'argumentation indirecte

Définir l'argumentation. Les raisonnements déductifs et inductifs. Le syllogisme, paralogisme et sophisme

Correction de l'exercice

UN GENRE ARGUMENTATIF : l’essai

► L’essai fait partie des grands genres littéraires. Il est défini comme un texte d’idées. Son but n’est pas de construire un monde fictif, qu’il soit sous forme de récit ou de pièce de théâtre, mais de développer une réflexion sur un thème d’ordre littéraire, politique, religieux, scientifique, etc.

► La réflexion est personnelle : un « je » s’exprime, que l’auteur choisisse une énonciation à la première personne ou qu’il s’efface derrière les pronoms « nous » ou « on ».

► L’essai est l’exemple même du texte d’argumentation directe, il mobilise les éléments propres à cette forme de discours : thèse(s), arguments, exemples, connecteurs logiques   .

Exemple célèbre : Les Essais de Montaigne (humaniste du XVIème siècle)

 On peut opposer à l’essai selon Montaigne le  traité  et la  dissertation  qui, eux, proposent une réflexion exhaustive et organisée, en vue de démontrer une thèse ou d’expliciter un point de vue.

Autres formes de l’argumentation directe

Le pamphlet : c’est un texte assez court et très violent dans lequel l’auteur s’attaque au pouvoir en place ou à une position de pouvoir (personne connue, institution). L’auteur exprime son indignation et défend sa propre vérité.

La maxime est un texte très bref (quelques lignes) qui énonce une opinion au présent de vérité générale sans réellement argumenter. La maxime peut tracer une ligne de conduite, elle a une visée moraliste. Ex : La Rochefoucauld, moraliste du XVIIème siècle

La lettre, qu’elle soit réelle, fictive ou ouverte, peut être le support d’une argumentation. La lettre ouverte a un destinataire désigné mais s’adresse à un large public puisqu’elle est divulguée dans la presse ou sous forme de livre. Ce public est pris à témoin et doit prendre partie dans le débat. Le texte, souvent polémique, peut dénoncer une injustice.

Définition : Les termes fable (du latin fabula, «parole») et apologue (du grec apologos, «discours sur quelque chose, narration») sont employés de manière synonymique. On le voit dans cette définition de La Fontaine :

L’apologue est composé de deux parties, dont on peut appeler l’une le Corps, l’autre l’Âme. Le Corps est la Fable ; l’Âme, la Moralité.

Le récit s’organise autour d’animaux, de végétaux, ou d’hommes. Il peut être lu au premier degré, mais il a un sens second, souvent à caractère moral, que le lecteur doit déchiffrer. L’apologue a donc une visée didactique.

On analyse le récit (ou fable proprement dite) comme un exemple argumentatif et la moralité comme la thèse.

Les fabulistes

Les apologues du grec Ésope (VIe siècle av. J.-C.), sont écrits en prose. Le poète latin Phèdre s’en inspire et écrit des recueils de fables en vers.

La Fontaine puise chez eux la plupart de ses sujets mais aussi chez le fabuliste perse Pilpay. Il choisit le vers (souvent hétérométrique) et veut rendre les fables plaisantes tout en conservant leur caractère didactique.

Le conte philosophique

Comme le conte, c’est un texte court. Les personnages sans épaisseur psychologique incarnent une idée ou un comportement.

Le conte philosophique développe, en passant par le récit, des idées qui pourraient aussi bien faire l’objet d’un essai philosophique. Ainsi, dans Candide, Voltaire se moque du philosophe Leibniz et de sa conception de l’optimisme.

De plus, la trame narrative est prétexte à passer en revue les grands thèmes sur lesquels porte la réflexion des philosophes des Lumières : fanatisme, intolérance, monarchie, esclavage, religion…

L’utopie

En grec, topos signifie «lieu», u- peut renvoyer au préfixe privatif ou, ou au préfixe eu («bien») : l’utopie se définit donc comme un monde idéal et heureux dans un non-lieu, c’est-à-dire qui ne saurait exister.

L’utopie est un genre qui suit des règles précises. Le récit se déroule dans un lieu clos. Cette clôture permet de mettre en scène un monde isolé, autonome qui, privé du contact avec notre monde, a développé sa propre organisation, ses propres valeurs et ses propres règles.

Le monde de l’utopie inverse nos règles et nos valeurs pour mieux en démontrer l’inanité. Sa fonction est avant tout critique. Elle permet une réflexion philosophique et politique.

Thomas More fonde le genre en écrivant L’Utopie (1516). Du XVIe au XVIIIe?siècle, les utopies tendent à démontrer qu’il peut exister une organisation sociale autre, bénéfique à l’homme et dont il serait bon de s’inspirer (Rabelais, Montesquieu, Voltaire…).

Au XXe siècle, des auteurs comme Orwell et Huxley écrivent des contre-utopies. Les caractéristiques narratives sont les mêmes que dans l’utopie, mais le monde représenté est un monde totalitaire.

L'argumentation : cours et exercices 

Pour réviser .

• L'argumentation
• Quiz de 51 questions/réponses 

Le laboureur et ses enfants  Travaillez, prenez de la peine : C’est le fonds* qui manque le moins. Un riche Laboureur, sentant sa mort prochaine, Fit venir ses enfants, leur parla sans témoins. Gardez-vous, leur dit-il, de vendre l’héritage Que nous ont laissé nos parents. Un trésor est caché dedans. Je ne sais pas l’endroit ; mais un peu de courage Vous le fera trouver, vous en viendrez à bout. Remuez votre champ dès qu’on aura fait l’Oût. Creusez, fouiller, bêchez ; ne laissez nulle place Où la main ne passe et repasse. Le père mort, les fils vous retournent le champ Deçà, delà, partout ; si bien qu’au bout de l’an Il en rapporta davantage. D’argent, point de caché. Mais le père fut sage De leur montrer avant sa mort Que le travail est un trésor. Jean de La Fontaine, Fables, 1685

*Le fonds : la richesse

Correction du texte 1 Texte 1 Argumentation indirecte Fable Texte de fiction composé  d'un récit (temps du récit  aux passé simple et  présent de narration au vers 13) et d'une morale  exprimée au début et à la  fin du récit. La valeur du  présent est celle de présent de vérité générale.

Orgon, longtemps dupé par Tartuffe qui prenait l'apparence d'un dévôt sincère,  découvre, offusqué, son hypocrisie. Cléante, son beau-frère, tente de le raisonner.  ORGON (…) C'en est fait, je renonce à tous les gens de bien.  1605 J'en aurai désormais une horreur effroyable,  Et m'en vais devenir, pour eux, pire qu'un diable.  CLÉANTE  Hé bien, ne voilà pas de vos emportements !  Vous ne gardez en rien les doux tempéraments.  Dans la droite raison, jamais n'entre la vôtre ;  1610 Et toujours, d'un excès, vous vous jetez dans l'autre.  Vous voyez votre erreur, et vous avez connu,  Que par un zèle feint vous étiez prévenu : Mais pour vous corriger, quelle raison demande  Que vous alliez passer dans une erreur plus grande,  1615 Et qu'avec que le cœur d'un perfide vaurien,  Vous confondiez les cœurs de tous les gens de bien?  Quoi! parce qu'un fripon vous dupe avec audace,  Sous le pompeux éclat d'une austère grimace,  Vous voulez que partout on soit fait comme lui,  1620 Et qu'aucun vrai dévot ne se trouve aujourd'hui ?  Molière, Le Tartuffe, Acte V, scène 1, 1664

Texte 3 :  La grandeur de l'homme est grande en ce qu'il se connaît misérable. Un arbre ne se connaît pas misérable. C'est donc être misérable que de se connaître misérable, mais c'est être plus grand que de connaître qu'on est misérable.  Pascal, Pensées, 1669 (posthume)

Texte 4 :  Il était une fois un bûcheron et une bûcheronne qui avaient sept enfants, tous garçons; l'aîné n'avait que dix ans, et le plus jeune n'en avait que sept.  On s'étonnera que le bûcheron ait eu tant d'enfants en si peu de temps ; mais c'est que sa femme allait vite en besogne, et n'en avait pas moins de deux à la fois.  Ils étaient fort pauvres, et leurs sept enfants les incommodaient beaucoup, parce qu'aucun d'eux ne pouvait encore gagner sa vie. Ce qui les chagrinait encore, c'est que le plus jeune était fort délicat et ne disait mot : prenant pour bêtise ce qui était une marque de la bonté de son esprit.  Il était fort petit, et, quand il vint au monde, il n'était guère plus gros que le pouce, ce qui fit qu'on l'appela le petit Poucet. Ce pauvre enfant était le souffre-douleur de la maison, et on lui donnait toujours tort. Cependant il était le plus fin et le plus avisé de tous ses frères, et, s'il parlait peu, il écoutait beaucoup. Il vint une année très fâcheuse, et la famine fut si grande que ces pauvres gens résolurent de se défaire de leurs enfants.  Charles Perrault, Le Petit Poucet, 1697

Texte 5 :  Comme c'est le caractère des grands esprits de faire entendre en peu de paroles beaucoup de choses, les petits esprits au contraire ont le don de beaucoup parler, et de ne rien dire. La Rochefoucauld, Maximes, 1678.

Texte 6 :  Il faut rire avant que d'être heureux, de peur de mourir sans avoir ri.  La Bruyère, Les Caractères, « Du coeur », 1688.  

Questions  1. Reformulez en une phrase la thèse de l’auteur. 2. Précisez la valeur du pronom « on »  3. Expliquez l’expression : « le téléphone fait un peu office de rite de passage. » 4. Retrouvez deux procédés différents indiquant que l’argumentation vise à convaincre. 5. Étayez l’idée selon laquelle : « Le portable est pour l’adolescent un moyen d’échapper encore un peu plus à ses parents. »  

PROPOSITION DE CORRIGE Questions 1. L’auteur soutient la thèse selon laquelle le téléphone est pour l’adolescent un outil pour se libérer de l’autorité des parents.  2. - Aux lignes 6 à 8 « on » désigne les parents qui s’inquiètent de l’emploi que leurs enfants adolescents font du portable. Ces « on » sont des substituts de « ils »désignant la catégorie de parents inquiets face à l’usage du portable par leurs enfants adolescents. Ils ont donc une valeur exclusive. - Aux lignes 29- à 31, « on » renvoie uniquement aux adolescents éprouvant un besoin de communiquer entre eux. Ces « on » sont aussi des substituts de « ils », et ont une valeur exclusive. 3. L’intérêt et la possession d’un téléphone responsabilisent l’adolescent dans une certaine mesure et prouvent qu’il n’est plus enfant. C’est une sorte de passage du monde de l’enfance au monde adulte. 4. L’argumentation développée par l’auteur cherche à convaincre à travers deux procédés faisant effectivement appel à la raison notamment l’usage des arguments d’autorité « En envahissant l’espace adolescent…laissé aisément capter » (l.) ; « Il est toujours un peu douloureux de sentir que leurs enfants leur échappent. » (l.), puis, un exemple illustratif «Quand il est à la maison (…) dans sa chambre à minuit » (l.), et un exemple argumentatif : « On ne répond pas…pendant le repas ». (l.)

Travail d’écriture Étayer l’idée selon laquelle : « Le portable est pour les adolescents un moyen d’échapper encore un peu plus à ses parents. » Formulation de la problématique Quelles incidences l’usage du téléphone portable par les adolescents a-t-il sur les relations avec leurs parents ? Plan du développement I. Le portable confère aux adolescents une très grande liberté par rapport aux parents.  (Arguments favorables à la thèse) 1. Les adolescents sont désormais ouverts au monde extérieur en permanence. 2. Le secret total entoure désormais les conversations téléphoniques des adolescents. II. Le portable ne doit pas constituer pour les parents un outil de contrôle des adolescents.  (Critique des arguments défavorables à la thèse défendue) 1. Les parents ne doivent pas consulter systématiquement les portables de leurs enfants. 2. Le statut de parents ne signifie pas dénier aux adolescents le droit à l’intimité.

COMMENT ÉTAYER UNE THÈSE ? Étayer une thèse c’est la justifier, la développer. Il s’agit de défendre la thèse de l’auteur du texte (même si nous ne la partageons pas). Pour ce fait, on développe de nouveaux arguments et on les illustre par de nouveaux exemples. Pour étayer une thèse, deux plans sont possibles : - Première possibilité : chaque partie développe une idée et l’illustre par des arguments et des exemples - Deuxième possibilité : a) Partie I : Développer les arguments favorables à la thèse qu’on doit défendre.  b) Partie II : Faire la critique des arguments défavorables à la thèse qu’on soutient

1. Questions :  a) Quel est le thème de ce texte ? b) Quel est le but de l’auteur ?  c) Quelle est l’opinion exposée par l’auteur, appelée aussi thèse ? (elle est en général présentée au début du texte) :  d) Repère les deux arguments, c’est-à-dire les justifications, les preuves, que donne l’auteur pour défendre sa thèse (les paragraphes, les connecteurs logiques peuvent t’aider à les repérer) et essaye de les reformuler avec tes propres mots :   

Texte : L’entrée en seconde est une étape difficile à franchir, d’abord parce que les élèves sont plus libres d’entrer et de sortir du lycée et se laissent parfois griser par cette liberté au point d’oublier la  contrainte d’y assister au cours et d’y travailler ; ensuite parce que le travail demandé change de nature et qu’une réflexion approfondie est exigée dans toutes les disciplines là où l’apprentissage systématique d’une leçon suffisait souvent au collège.

1. Questions :  a) Quel est le thème de ce texte ?  Le thème est « l’entrée en seconde au lycée». b) Quel est le but de l’auteur ? Le but de l’auteur est d’exprimer son avis, son opinion sur « l’entrée en seconde » et de convaincre ses lecteurs.  c) Quelle est l’opinion exposée par l’auteur, appelée aussi thèse ? (elle est en général présentée au début du texte) :  L’entrée en seconde est vécue comme une étape difficile pour les lycéens. d) Repère les deux arguments, c’est-à-dire les justifications, les preuves, que donne l’auteur pour défendre sa thèse (les paragraphes, les connecteurs logiques peuvent t’aider à les repérer) et essaye de les reformuler avec tes propres mots :  - 1er argument : (d’abord) La liberté dont les lycéens peuvent jouir au lycée leur fait parfois oublier l’essentiel : être présents et travailler en cours ; - 2ème argument : (ensuite) Ils doivent fournir un travail qui fait appel à plus de réflexion qu’au collège. On dit que ce texte est un texte argumentatif dans la mesure où il défend une opinion  

2. Définition : - Un texte argumentatif est un texte qui expose une opinion et qui la développe au moyen d’arguments et d’exemples. - Il a pour but de convaincre le lecteur. - L’argument est une idée générale qui va permettre de justifier son opinion et l’exemple est un cas particulier qui illustre l’argument. L’argument est souvent abstrait alors que l’exemple est généralement concret.  Exemple :   Thème : La ville  Thèse : Il est plus avantageux de vivre en ville qu’à la campagne.  Argument : La ville facilite la vie quotidienne.  Exemple : Les services comme la poste, les administrations et les commerces sont regroupés. - Les arguments sont en général séparés les uns des autres par des paragraphes. Ils sont situés les uns par rapport aux autres grâce à des connecteurs logiques (d’abord, ensuite, en effet, voici pourquoi, la raison en est que, donc, enfin…) ; - Ils utilisent un vocabulaire abstrait, comme dans le texte plus haut : liberté, contrainte, réflexion, apprentissage. - On trouve partout ce type de texte : presse, lettre, discours politique, roman, théâtre…  

a) La lecture est concurrencée par la télévision et par internet :  b) La lecture attire moins les jeunes qu’autrefois  c) La lecture demande un effort qui décourage certains adolescents 

2) De chacune de ces trois phrases ci-dessous, indique celle qui exprime la thèse et celles qui sont un argument qui la défend :

• a) La lecture est concurrencée par la télévision et par internet : 
• 2ème Argument
• b) La lecture attire moins les jeunes qu’autrefois :
• Thèse = opinion 
• c) La lecture demande un effort qui décourage certains adolescents :
• 1er Argument

3) Trouve trois arguments différents pour défendre l’intérêt de l’ordinateur pour les jeunes et trois autres pour montrer ses dangers :  Pour : 1. : L’ordinateur facilite les recherches documentaires ;  2. : L’ordinateur peut être un outil de création (photos, vidéo…) ;  3. : L’ordinateur est surtout un outil de communication (mails, tchats…) ; Contre : 1. : L’ordinateur, utilisé avec excès, peut nuire à la santé (yeux, dos…) ;  2. : L’ordinateur isole le jeune, limitant le vrai dialogue avec ses camarades ;  3. : L’ordinateur peut nuire à la concentration car les jeunes passent souvent d’un écran à un autre (tablettes, portables…)

La pratique d’une activité sportive présente donc de nombreux avantages pour votre équilibre. Faites du sport car les activités sportives vous maintiennent en bonne santé. Ainsi, après un match ou une heure de marche rapide, on se sent bien dans son corps et dans sa tête. En effet, le sport développe la capacité respiratoire, tonifie les muscles et assure un bon équilibre psychologique  

Thème + thèse : Faites du sport car les activités sportives vous maintiennent en bonne santé. Argument : En effet, le sport développe la capacité respiratoire, tonifie les muscles et assure un bon équilibre psychologique. Exemple : Ainsi, après un match ou une heure de marche rapide, on se sent bien dans son corps et dans sa tête. Conclusion : La pratique d’une activité sportive présente donc de nombreux avantages pour votre équilibre.  

Candide de Voltaire, thème, thèse, schéma narratif et contrôles de lecture

12 questions réponses

• Entraînez-vous 
• Questionnaire n°2
• Thèmes :
• Le bonheur, la justice, l'esclavage, la liberté, la religion, l'amour....
• Thèse :
• Comment concilier l'existence de Dieu et la présence du mal? 
• Thèse de Leibniz 
• Si Dieu est parfait, le monde ne peut pas l'être, mais Dieu l'a créé le meilleur possible. Le mal existe ponctuellement, mais il est compensé ailleurs par un bien infiniment grand - Leibniz tente de concilier l’existence du mal et celle d’un Dieu créateur bon : Dieu étant bon n’a pu créer un monde totalement mauvais, il l’a créé le moins mauvais possible. D’où sa fameuse formule : « Tout est pour le mieux dans le meilleur des mondes possibles ».
• Thèse de Voltaire 
• Voltaire voit dans cette philosophie un encouragement au fatalisme. Il oppose à cet optimisme qu'il juge béat, une vision lucide sur le monde et l'homme en qui il a confiance : C'est le sens de la conclusion de Candide : « Il faut cultiver notre jardin ».
• Critique de l'optimisme leibnizien
• les aventures malheureuses du héros s'accumulent au-delà de ce qui semble possible. Cette exagération invraisemblable veut démontrer toute l'absurdité de la thèse du meilleur des mondes possibles.

Le schéma narratif 

• Situation initiale
• Le conte s’ouvre sur un lieu idéal,  le château du baron de Thunder-ten-tronckh en Westphalie.
• Elément perturbateur 
• Candide est chassé du château car il a embrassé Cunégonde sans permission du père
• Péripéties
• Hollande : les malheurs de Candide, ch. 2, 3, 4 
• Lisbonne : les apprentissages de Candide, ch. 5, 6, 7, 8, 9 
• Aux Amériques : ch 10 à 16 
• L'arrivée dans l'utopie d'Eldorado : Candide s'émancipe de la philosophie de son maître à penser, Pangloss : ch 17 à 23 
• Dénouement :
• ch 24 à 29. Candide retrouve Cunégonde 
• Situation finale :
• ch. 30 "Il faut cultiver son jardin" 

Introduction

Candide a été publié en 1759.

Voltaire est un pseudonyme, de son vrai nom François Marie Arouet, philosophe du siècle des lumières, 1994,1778, né et mort à Paris. Il est l'auteur de Candide, Micromégas, Zadig. Il a contribué à la diffusion du savoir, c'est un encyclopédiste. C'est un penseur engagé par ses écrits pour sa lutte contre l'injustice, l'intolérance, la cruauté et la guerre. Son courant littéraire repose sur la philosophie des lumières. Il combat l'obscurantisme pour développer l'esprit critique et lutter contre les formes de préjugés. Il représente l'idéal des lumières.

Le contexte historique :

C'est la guerre de 7 ans entre la France et la Prusse, il y a un tremblement de terre à Lisbonne en 1755 qui a marqué Voltaire.

De là, le philosophe réfléchit à l'existence du mal sur terre et à la question de l'existence de Dieu.

Il critique l'optimisme de Leibniz, philosophe allemand et la religion. L'optimisme est représenté par Pangloss et le pessimisme par Martin.

Le genre littéraire

Candide est un roman ou conte philosophique du siècle des lumières écrit par Voltaire, encyclopédiste du 18ème siècle.

Candide aborde plusieurs thèmes philosophiques comme la religion, le fanatisme, la connaissance, le bonheur, la fatalité, la liberté, l'esclavage.

Le personnage principal est Candide

Les personnages

C'est le personnage principal, il est naif, crédule, il adhère tout d'abord à la philosophie de Pangloss, son maître à penser, précepteur du château. Il faut attendre la fin du conte pour voir Candide penser par lui-même, se détacher de l'enseignement purement théorique de Pangloss. Le chapitre 30, dernière page du livre nous apprend qu'il «faut cultiver son jardin ». Candide découvre une philosophie théorique et pratique.

Cunégonde

C'est la fille du baron Thunder-ten-tronckh. Voltaire cherche à nous montrer que les femmes sont sources d'ennuis ainsi que le suggère le renvoi de Candide du château. Cunégonde sera vendue, Candide viendra la délivrer, il tue pour elle. A la fin du livre, le portrait d'elle est peu flatteur.

C'est le précepteur du château, il enseigne la vie et sa philosophie à Candide. Il est le porte parole de l'optimisme de Leibniz, illustré par la citation «tout est pour le mieux dans le meilleur des mondes ». Sa philosophie est purement théorique, redondante, il est présenté de manière amusante par Voltaire. Il croit pouvoir disserter sur tout, avancer des théories sur tout. Il est le personnage involutif, il est le plus pathétique parmi tous les personnages du roman.

Il représente le pessimisme, il est l'opposé de Pangloss. Il a vécu des expériences malheureuses. Il fait la rencontre de Candide au chapitre 19 au moment où Candide tente de retourner en Europe.

C'est un personnage important, ami et conseiller de Candide sachant toujours quoi faire en toutes circonstances.

Commentaire et questionnaire : l'incipit de Candide

Comment Candide fut élevé dans un beau château, et comment il fut chassé d’icelui.

Il y avait en Westphalie, dans le château de monsieur le baron de Thunder-Ten-Tronckh, un jeune garçon à qui la nature avait donné les mœurs les plus douces. Sa physionomie annonçait son âme. Il avait le jugement assez droit, avec l’esprit le plus simple ; c’est, je crois, pour cette raison qu’on le nommait Candide. Les anciens domestiques de la maison soupçonnaient qu’il était fils de la sœur de monsieur le baron, et d’un bon et honnête gentilhomme du voisinage, que cette demoiselle ne voulut jamais épouser parce qu’il n’avait pu prouver que soixante et onze quartiers, et que le reste des son arbre généalogique avait été perdu par l’injure du temps.

Monsieur le baron était un des plus puissants seigneurs de la Westphalie, car son château avait une porte et des fenêtres. Sa grande salle même était ornée d’une tapisserie. Tous les chiens de ses basses-cours composaient une meute dans le besoin ; ses palefreniers étaient ses piqueurs ; le vicaire du village était son grand aumônier. Ils l’appelaient tous Monseigneur, ils riaient quand il faisait des contes.

Madame la baronne, qui pesait environ trois cent cinquante livres, s’attirait par là une très grande considération, et faisait les honneurs de la maison avec une dignité qui la rendait encore plus respectable. Sa fille Cunégonde, âgée de dix sept ans, était haute en couleur, fraiche, grasse, appétissante. Le fils du baron paraissait en tout digne de son père. Le précepteur Pangloss était l’oracle de la maison et le petit Candide écoutait ses leçons avec toute la bonne foi de son âge et de son caractère.

Pangloss enseignait la métaphysico-théologo-cosmolo-nigologie. Il prouvait admirablement qu’il n’y a point d’effetsans cause, et que dans ce meilleur des mondes possibles, le château de monseigneur le baron était le plus beau des châteaux et madame la meilleure des baronnes possibles.

« Il est démontré, disait-il, que les choses ne peuvent être autrement ; car tout étant faits pour une fin, tout est nécessairement pour la meilleure fin. Remarquez bien que les nez ont été faits pur porter des lunettes ; aussi avons-nous des lunette,. Les jambes sont visiblement instituées pur être chaussées, et nous avons des chausses. Les pierres ont été formées pour être taillées et pour en faire des châteaux ; aussi monseigneur a un très beau château : le plus grand baron de la province doit être le mieux logé ; et les cochons étant faits pour être mangés ; nous mangeons du porc toute l’année. Par conséquent, ceux qui ont avancé que tout est bien ont dit une sottise ; il fallait dire que tout et au mieux

Problématique :

Avons-nous un incipit traditionnel ou atypique?

Annonce du plan :

Dans le but de conduire notre étude, nous verrons dans un premier temps comment Voltaire au-delà des aspects traditionnels du conte met en avant les composantes d’un conte philosophique, en second lieu, nous nous pencherons sur la dénonciation de la noblesse et de son pouvoir illusoire incarné par le baron et enfin, en dernier lieu, la critique virulente de l’optimisme leibnizien.

• I - Les caractéristiques du conte voltairien
• 1 - Les composantes traditionnelles

2 - Les composantes philosophiques

• II - Dénonciation de la noblesse et son pouvoir illusoire

1 - Un projet critique : les personnages

• 2 - Un  monde fondé sur les apparences
• III - Dénonciation de l' optimiste de Leibniz
• 1-Discours tautologique et vide de sens de Pangloss
• 2-Satire des systèmes a priori incarnés par Pangloss
• Conclusion avec ouverture

Voltaire est un philosophe et encyclopédiste du siècle des lumières contemporain de Diderot, Rousseau. Il est l’auteur de nombreux contes philosophiques comme Candide, Zadig, Micromégas. Ces apologues dénoncent, critiquent et mettent en avant l’idéal du siècle des lumières.

INTRODUCTION

Le texte que nous allons étudier est l'incipit de Candide, c'est à dire le début du premier chapitre. Cet apologue philosophique est son troisième conte publié alors anonymement en 1759. Il n’a subi aucune censure. L’incipit permet de situer l’action grâce à la description du château de Thunder-ten-tronckh. La description est celle d’une véritable société agréable à vivre, idyllique, « un paradis terrestre ». Notre héros évoluera tout au long du conte et d’admiratif de cet univers préalablement suggéré, nous le verrons se détacher progressivement pour affirmer sa solidarité pour un autre idéal de vie, une nouvelle philosophie. Le baron incarne l’ordre établi au niveau politique tandis que Pangloss le représente au niveau idéologique. Candide s’affranchira des idéaux premiers. Ce conte est en fait initiatique au sens socratique du terme, les initiés, donc Candide finissent par trouver en eux-mêmes la vérité en remettant en question l’ordre et les valeurs existants. L’autoréflexion, l’autocritique sont à l’œuvre tout au long du parcours du héros inaugurant ainsi le combat de Voltaire contre la noblesse et le pouvoir abusif, arbitraire des représentants de l’église, le dogmatisme intellectuel de l’optimisme leibnizien représenté par Pangloss.

Analyse du passage :

I/ Les caractéristiques du conte voltairien

1- Les composantes traditionnelles

La lecture de l’incipit nous familiarise avec les caractéristiques traditionnelles du conte.

En effet nous retrouvons un début de lecture qui s’apparente à un conte merveilleux, « il y avait » qui n’est pas sans nous rappeler l’ouverture des contes de fées faisant ainsi appel à l’imaginaire du lecteur, l’ouverture de Candide semble donc satisfaire aux exigences du conte. L’accès est facile et la lecture ouverte à tous, l’histoire cherche à plaire en premier lieu. Nous pénétrons ensuite dans le château du baron dès la première ligne, le rêve se poursuit dans l’imaginaire collectif, l’idéal de perfection se confirme, le monde que découvrons est parfait ainsi que le suggère l’usage récurrent des superlatifs comme « les mœurs les plus douces », « le plus beau des châteaux ». Les expressions hyperboliques renforcent donc l’idéal de bonheur de cette traversée imaginaire et riche en aventures extraordinaires. Nous retrouvons ainsi tous les stéréotypes du conte traditionnel auxquels s’ajoute celui des noms des personnages de l’histoire. Par exemple Candide est nommé par la qualité qui le représente. On remarque que les sonorités et l’étymologie sont annonciatrices du trait dominant. Candide du fait de sa grande naïveté se nomme Candide, il découvre le monde avec innocence acceptant tout sans jamais se remettre en question. Il est assimilé à une certaine pureté. L’intérêt est donc pour Voltaire de la confronter aux valeurs d’un monde dominé par le mal permettant de la sorte une confrontation intéressante dans les critiques et dénonciations. Le moteur de la contestation est en marche.

Les stéréotypes des personnages présents dans l’imaginaire et véhiculés dans les contes se retrouvent ici comme la princesse, le roi.

Questions sur le commentaire du site : Les réponses sont dans le commentaire

I - Les caractéristiques du conte voltairien :

1 - Les indices  traditionnelles

• Quand ce conte philosophique a t’-il été publié?
• A  t’-il subi des censures?
• Sous quel nom Voltaire l’a t’-il publié?
• Est-ce un conte initiatique?
• En quoi peut-on dire que l’incipit nous familiarise avec les caractéristiques traditionnelles du conte?
• Relevez l’expression qui dès le début du passage rappelle le conte merveilleux
• Cela fait-il appel à l’imaginaire du lecteur?
• En ce sens l’ouverture de Candide satisfait-elle aux exigences du conte?
• La lecture est-elle facile et ouverte à tous?
• La fonction première est-elle de plaire?
• Comment le monde découvert progressivement par le lecteur apparaît-il?
• Relevez les superlatifs et expliquez leur fonction
• Analysez les hyperboles
• Quels sont les autres stéréotypes du conte traditionnel?
• Analysez le nom des personnages
• Quelle est la visée de Voltaire?

Les caractéristiques du contes ne sont cependant pas que traditionnelles, car il s’agit au-delà de la forme, d’un conte philosophique qui n’épouse pas toutes les singularités de la tradition du genre. Au-delà de l’histoire, intrigues, péripéties, Voltaire dépasse l’aspect divertissant et plaisant de la lecture, il instruit et nous transmet en seconde fonction de l’apologue une vision philosophique donc remise en question du monde et de la société de son époque. Il cherche à éveiller l’esprit critique du lecteur, nous retrouvons ainsi les aspects réalistes nécessaires, voire indispensables à la configuration philosophique du fond de l’histoire. La toile de la réflexion s’ouvre au niveau géographique dans une province du nom de Westphalie,province allemande réelle qui nous ramène à la réalité la plus évidente : « il y avait en Westphalie». L’incitation à la réflexion trouve son point d’ancrage dans la réalité également suggérée par le ridicule des personnages, l’aspect grotesque est d’emblée souligné par les allitérations en « t » du nom du roi, « Thunder-ten-tronckh ». Le philosophe accentue l’aspect ridicule de la lignée du roi en faisant de ce nom à prononcer une véritable cacophonie. On pourrait en outre citer Pangloss, nom composé qui signifie Pan : Tout et Glossa : langue, ridiculisé dans sa fonction de philosophe ennuyeux qui parle sans cesse, cherchant à tout justifier par le discours. Cunégonde est un autre personnage tourné de manière paroxystique au ridicule, elle est en effet réduite à une friandise et servira les intentions critiques de Voltaire. Seul Candide trouvera en lui la force et l’intelligence de devenir par le pouvoir de la raison, lui-même, il est évolutif par opposition aux autres, involutifs. L’esprit critique du penseur s’exerce de manière ironique, l’antiphrase, figure de rhétorique qui consiste à dire le contraire de ce que l’on pense permet de mettre en avant les idées au second degré. Il tourne ainsi en ridicule Pangloss lorsqu’il affirme « qu’il prouvait admirablement qu’il n’y avait point d’effet sans cause » mettant ainsi en avant avec l’adverbe de manière l’inutilité de ses constats. Nous constatons que l’ironie se manifeste ainsi tout au long de l’incipit, ainsi dans l’expression « le fils du baron paraissait en tout digne de son père », faisant de la sorte ressortir non la dignité du personnage mais ses défauts.

2 - les  indices philosophiques : questionnaire

• Voltaire dépasse t’-il l’aspect divertissant et plaisant de la lecture?
• Remplit-il la seconde fonction de l’apologue?
• Instruit-il?
• De quel ordre la remise en question est-elle?
• Quels sont les aspects réalistes et nécessaires de l’incipit?
• Que soulignent les allitérations en «　T　»?
• Que signifie Pangloss?
• Quel autre personnage est-il tourné en ridicule?
• Quel est le message de Voltaire?
• En quoi Candide s’oppose t’-il aux autres personnages?
• Analysez l’ironie du passage

Transition :

Ainsi au-delà des personnages stéréotypés et du décor propres au conte traditionnel, nous retrouvons par le réalisme et l’ironie les composantes d’un conte philosophique, on le remarque également au niveau de la critique du pouvoir illusoire de la noblesse.

II - Dénonciation de la noblesse et de son pouvoir illusoire

1- Un projet critique : les personnages

Dans un premier temps, la critique de la noblesse et de son pouvoir absolu et illusoire prend forme dans dans le passage en revue des personnages. Candide, le baron ainsi que sa famille, à savoir, Cunégonde, on constate cependant que l’ordre de présentation des membres de la famille Thunder-ten-tronckh ne respecte pas le protocole attirant ainsi l’attention sur la remise en cause de la légitimité du pouvoir. Voltaire insiste d’emblée sur le fait que tout repose sur les apparences.

II - Dénonciation de la noblesse et de son pouvoir illusoire : Questionnaire

• Comment se manifeste dans l’incipit la critique de la noblesse et de son pouvoir absolu et illusoire?
• Citez pour justifier votre réponse
• Quel est l’ordre de présentation des membres de la famille?
• Cela respecte t’-il le protocole?
• Quel est le message principal?

2- Un monde fondé sur les apparences

Le monde auquel s’attaque Voltaire est celui de la noblesse et sa toute puissance fondée sur les mondanités et les apparences, prétentions et préjugés sont également visés. Il semblerait que même l’orgueil des nobles injustement justifié par les généalogies soit visé, on apprend que Candide est un bâtard puisque son père n’a « pu prouver que soixante et onze quartiers » de noblesse comparativement aux Thunder-ten-tronckh qui en ont un de plus. Le snobisme et la vanité aristocratiques ne reposent que sur des titres, ils n’ont aucune consistance, rien ne semble justifier aux yeux du philosophe les biens et la puissance de cette classe sociale : « Monsieur le baron était l’un des plus grands seigneurs de Westphalie ».. « Car son château avait une porte et des fenêtres ». La considération que suscite la baronne ne vient pas de ses qualités humaines mais de ses « trois cents cinquante livres », à son poids impressionnant. Les signes extérieurs de richesse et de noblesse seraient les seules justifications possibles de leur pouvoir. Tout dans ce monde est futile et illusoire. Les valets, autres personnages importants du monde aristocrate renforcent cette idée, leurs flatteries attestent de l’aspect dérisoire de la supériorité infondée du noble et de la noblesse : « ils l’appelaient tous Monseigneur », titre réservé aux princes ou aux ducs.

2 - Un monde fondé sur les apparences : questionnaire

• Quelle classe sociale Voltaire attaque t’-il?
• Quels aspects en particulier?
• L’orgueil des nobles est-il visé?
• Relevez  les expressions qui traduisent le snobisme et la vanité aristocratiques
• Sur quoi reposent-ils?
• Comment le pouvoir est-il justifié?
• Quel autres personnage joue t’-il un rôle important dans le jugement de Voltaire?

La critique devient de plus en plus virulente, Voltaire réserve la force de son ironie pour dénoncer la philosophie optimiste de Leibniz à travers Pangloss qui le représente dans le conte.

III/ Dénonciation de l’optimisme leibnizien

1- Discours tautologique et vide de sens de Pangloss

Pangloss incarne le philosophe Leibniz et son optimisme injustifié et ridicule selon Voltaire. Sa critique se poursuit donc dans ce sens. Il dénonce les faux rapports logiques de Pangloss dont les démonstrations reposent sur des causalités remises en questions et abusives. Nous avons une critique à son paroxysme avec l’exemple du nez et des lunettes. En effet, il explique comment « les nez sont faits pour porter des lunettes » et en conclut que « aussi avons-nous des lunettes ». IL s’octroie le monopole de la vérité et c’est cet abus d’autorité intellectuel qui est visé par le penseur. Les raisonnements de Pangloss sont en fait vides de sens et redondants, ils n’ont que l’apparence de la logique et servent de fait à justifier tout et n’importe quoi. L’optimisme leibnizien est en outre remis en cause et est illustré dans Candide à travers la citation « tout est pour le mieux dans le meilleur des mondes ». Ce qui permet à Voltaire d’illustrer le contraire de cette prétention à la perfection et au bonheur. Des catastrophes, morts, tremblements de terre sont-ils mis en évidence dans l’apologue philosophique pour ouvrir l’esprit du lecteur attentif à une telle remise en cause.

III - Dénonciation de l’optimisme leibnizien : questionnaire

1 - Discours tautologique et vide de sens de Pangloss

• Que représente Pangloss?
• Quelle est la philosophie de Leibniz?
• Que dénonce Voltaire relativement à Pangloss?
• Que montre l’exemple du nez et des lunettes?
• Quel abus Voltaire dénonce t’-il?
• Comment l’optimisme leibnizien est-il illustré dans Candide?
• Relevez les citations qui le prouvent dans l’ouvrage

2- Critique des systèmes « a priori » incarnés par Pangloss

Au-delà du système défendu par Pangloss, Voltaire en tant que philosophe dénonce tous les systèmes « a priori » car selon lui ces façons de penser ne font que calquer des catégories préexistantes sur le monde de manière systématique sans jamais remettre le système en question en fonction des faits. Ils sont estimés dangereux pour leurs explications et tentatives d’analyse relatives et approchantes de la vérité, on retrouve le danger en philosophie de ces systèmes de pensées chez Pangloss qui incarne Leibniz. L’absurde de la situation s’étend davantage lorsque l’on comprend que celui-ci dans le conte a pour rôle d’enseigner « la métaphysico-théologico - cosmolo nigologie », nom à rallonge et pédant permettant à Voltaire de traiter la question de manière ironique ainsi que le suggère l’homonyme de nigaud dans l’expression, « nigologie ». Nous avons dans notre cas de figure une caricature de ce qu’un enseignant doit remplir comme responsabilités face à ses enseignés. La métaphysique est l’étude de Dieu, la théologie, celle des grandes questions liées à la religion et à l’au-delà, la cosmologie, celle des lois de notre monde. Le message de Voltaire est le suivant : il ne faut jamais négliger contrairement aux adeptes des systèmes à priori, les faits au risque de n’avoir qu’une vision abstraite de l’étude du monde.

2 - Critique des systèmes apriori incarnés par Pangloss : questionnaire

• Pourquoi Voltaire dénonce t’-il les systèmes apriori?
• Qui incarne ces systèmes?
• Comment l’absurde de la situation est-elle traduite dans le passage par Voltaire?
• Analysez l’ironie et les figures de style la faisant valoir
• Quel est le message du penseur?
• Montrez dans votre réponse que l’esprit des lumières se reflète déjà dans l’incipit de Candide

L’incipit de Candide nous offre un début de conte original qui mélange les composantes traditionnelles et innovantes du conte car ce début de lecture de l’apologue est une invitation à nous faire partager un roman initiatique à connotation philosophique évidente. L’esprit critique et l’idéal du siècle des lumières dominent l’œuvre et à travers le personnage de Candide, l’apprentissage des vraies valeurs se découvre et se dévoile très progressivement. Chaque personnage, le baron, Cunégonde, Pangloss a son importance et un rôle à remplir. La lecture se veut donc philosophique, le récit se révèle divertissant et instructif. Nous verrons notre Candide, héros très attachant se détacher de la philosophie de Pangloss au fur et à mesure de l’histoire affirmant ainsi au final sa propre philosophie et ses propres valeurs. La vraie philosophie s’affirme ainsi, celle de Voltaire qui représente l’idéal philosophique des lumières. L’incipit est donc annonciateur de la suite de l’histoire.

L'évolution des personnages de Candide de Voltaire entre le premier et le dernier chapitre

L'évolution des personnages de Candide de Voltaire entre le premier et le dernier chapitre  

Tous les personnages principaux de  Candide  se trouvent rassemblés dans le chapitre 30 de Candide de Voltaire, dans le jardin, il y a  Pangloss, Cunégonde, le baron  et  Candide.

Candide se termine sur une  situation heureuse  pour tous les personnages.

Les  qualités  de chacun sont  mises en avant  : «  chacun se mit à exercer ses talents  ».

Voltaire emploie également des  superlatifs  pour renforcer encore leurs qualités : «  Cunégonde […] devint une excellente pâtissière  », «  Giroflée […] fut un très bon menuisier  ».

La morale du conte

«   Il faut cultiver notre jardin  ».

A la fin, les personnages s'installent dans une métairie et  Candide  de naif qu'il était au début a progressé et est devenu son propre maître à penser. Il n'est plus sous l'influence de Pangloss qui représente la philosophie optimiste de Leibniz

En quoi consiste cette évolution ?

Pangloss est le représentant de Leibniz et de sa philosophie optimiste mais dans le chapitre 30 il ne semble pas avoir changé. Il est toujours amoureux de ses longs discours faussement savants, son optimisme reste le même, « tout est pour le mieux dans le meilleur des mondes ».

Qu'en est-il des autres personnages ?

Candide a séduit la femme désirée, Cunégonde mais elle se révèle bien laide renversant ainsi les valeurs du conte. Elle exerce un métier, pâtissière, qui est une forme de dégradation sociale

Mais notre héros a grandi, il s'est débarassé de son maître à penser Pangloss et il sait aujourd'hui ce que sont les vraies valeurs, « cultiver son jardin », travailler la terre. Sa philosophie n'est pas que théorique elle est aussi pratique. Dans l'incipit, il buvait les paroles de Pangloss et il lui coupe la parole dans l'excipit et n'hésite pas à s'opposer à lui «  mais  il faut cultiver notre jardin.  »

C’est Candide qui a le   mot de la fin et l'élève dépasse le maître qui reconnaît que Candide à raison.

Donc dans cet excipit tous les personnages n'évoluent pas, seul Candide sort plus grand, plus philosophe, plus sage. Il représente l'esprit des Lumières qui voyait en l'homme un être capable de penser par lui-même.

Le travail est source de bonheur = c'est la morale de Candide. «Il faut cultiver son jardin ». Dans la métairie, chacun a sa place et accomplit sa tâche = Cunégonde comme cuisinière, Paquette comme brodeuse, Martin comme jardinier, etc.

Réflexion : L'argumentation directe est-elle le moyen le plus efficace de critiquer l'homme et la société? 

L'argumentation directe est-elle le moyen le plus efficace de critiquer l'homme et la société? 

Sujet dissertation: L'argumentation directe/ indirecte

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Commentaire et dissertation

Argument et argumentation.

ArArgument/argumentation: d’abord, un texte argumentatif s’organise autour d’une thèse étayée par des arguments qui peuvent relever de plusieurs types. Il existe ainsi différentes sortes de textes argumentatifs . Comment analyser ces arguments? Pourquoi s’intéresser au genre du texte argumentatif?

1)Argumenter

A/ convaincre, délibérer, persuader.

Cela consiste à soutenir , réfuter, discuter une thèse. Ainsi convaincre, persuader et délibérer sont trois stratégies argumentatives bien différentes.

– Convaincre  : ce type d’argumentation consiste à emmener une personne à penser comme ce qui parle, pour cela le locuteur utilise des arguments . En conclusion convaincre suppose de s’adresser à la raison du destinataire .

Exemple : on peut essayer de convaincre quelqu’un qu’il ne faut pas boire et prendre sa voiture en lui montrant les chiffres des accidents obtenus par la sécurité routière.

– Persuader . C’est entraîner l’adhésion d’un interlocuteur à sa thèse en s’appuyant sur l’émotion. Il s’agit alors d’émouvoir, apitoyer… En conclusion persuader s’adresse à l’imagination et aux sentiments du destinataire.

Exemple : essayer de persuader un ami d’aller au cinéma en jouant sur les bons moments passés ensemble et sur la connivence.

– Délibérer . C’est effectuer un choix. Il s’agit alors de poser le pour et le contre pour parvenir à effectuer un choix . Le locuteur s’adresse à la raison et aux sentiments mais il évolue entre les deux pôles pour prendre sa décision. Exemple : le choix du Cid dans la pièce de Corneille.

B/ les arguments

B/ les arguments L’argument est une idée qui permet de défendre, soutenir une thèse. Un argument qui sert à critiquer une thèse s’appelle un contre argument , Il est utilisé pour la réfutation.

Il existe différents types d’arguments : – d’abord l’argument logique : c’est un raisonnement de l’auteur, fondé sur la logique du discours. Exemple : Si 10% des élèves échouent, il faut avoir confiance car 90% réussissent.

– puis l’argument d’autorité  : il s’impose de force car il s’appuie sur des références communes, culturelles, connues de tous qui apparaissent comme des évidences. Exemple : L’amour est synonyme de souffrance comme le dit Aragon « il n’y a pas d’amour heureux ».

–ensuite l’argument d’expérience  : il se fonde sur le recours à des témoignages, à des exemples concrets. Exemple : Il faut absolument s’entraîner à rédiger rapidement, j’en ai fait l’expérience au devoir commun où je n’ai pas pu terminer mon paragraphe.

–enfin l’argument ad hominem : (l’argument qui s’en prend à l’homme, si l’on traduit du latin) il consiste à décrédibiliser l’adversaire à s’attaquer à son physique, à son vécu… Exemple : On voit dans les caricatures de Louis Philippe que son pouvoir est raillé à partir de la référence à la pomme.

C/les exemples

D’abord les exemples sont utilisés pour illustrer, faire comprendre concrètement ce qui pourrait être abstrait autrement. Ils permettent de vérifier une idée. – l’exemple illustratif c’est-à-dire un cas particulier qui vérifie l’idée générale défendue par un argument. Exemple : Les Fables de La Fontaine utilisent des végétaux pour mieux parler des êtres humains comme dans « Le chêne et le roseau ». – L’exemple démonstratif : on se sert alors du cas particulier pour en déduire une idée générale. Exemple : on parle alors de l’expérience individuelle pour créer une généralité. Les Essais de Montaigne s’appuient sur une expérience personnelle ainsi la forme de l’ essai s’appuie sur le vécu.

2) Argument/argumentation: les différents types de raisonnement

–d’abord, le raisonnement déductif : il permet de tirer une conséquence à partir d’une idée d’une loi générale. Exemple : Tous les hommes sont mortels donc Socrate est mortel.

– puis, le raisonnement inductif  : il part au contraire d’une observation particulière pour aboutir à une conclusion générale. Exemple : Socrate est mortel, on peut donc en déduire que tous les hommes sont mortels.

–ensuite, le raisonnement par analogie  : il consiste à opérer un rapprochement entre deux domaines distincts. Exemple : Les végétaux sont mortels et les humains, comme eux, vivent et meurent.

– Le raisonnement par syllogisme est une forme particulière de raisonnement déductif. Effectivement il consiste à annoncer deux propositions et troisièmement une conclusion. Exemple : tous les hommes sont mortels Or Socrate est un homme Donc Socrate est mortel.

– Le sophisme  : C’est un type de raisonnement falsifié donc trompeur qui aboutit à une conclusion erronée.

On peut prendre à titre d’exemple le faux syllogisme :Tous les chats sont mortels. Or Socrate est mortel. Donc Socrate est un chat.

3)Argument/argumentation: Argumentation directe et argumentation indirecte

A/l’argumentation directe.

Tout d’abord, dans les essais , les lettres ouvertes ou les articles, les auteurs défendent explicitement un point de vue : ils ont recours à l’argumentation directe.

–origine de l’ essai : Issu du mot latin exagium, peser. Au Moyen Âge on introduit la notion d’expérimentation. Au XVIeme siècle Montaigne crée le genre littéraire de l’essai. C’est un ouvrage en prose qui traite d’un sujet de manière argumentative. –L ’essai ne relève pas de la fiction. Il consiste de plus à développer une thèse.

Le dialogue

D’abord il est issu d’une tradition philosophique qui renvoie à l’Antiquité et aux dialogues de Platon. Ensuite, le dialogue permet à travers un entretien de comprendre la thèse et l’antithèse. Il permet aussi de montrer la pensée dans toute sa complexité, d’utiliser des exemples pour illustrer des arguments.

B/L’argumentation indirecte

D’abord dans un conte philosophique,une fable, ou même un roman, les auteurs se servent d’un récit pour appuyer leurs idées. Alors, l’argumentation est en partie implicite : ils utilisent l’argumentation indirecte.

Le mot latin « fabula » signifie récit. Au Moyen Âge le mot est utilisé pour désigner une histoire. Ainsi La Fontaine fait revivre le genre de la fable au XVIIème siècle. C’est un petit texte en vers qui commence par un récit léger. Ensuite La fontaine reprend une tradition qui date de l’Antiquité avec Esope et Phèdre. De plus c’est un récit qui donne envie aux animaux et aux végétaux. Il est généralement écrit avec différents types de vers ( des alexandrins, octosyllabes, décasyllabes) pour créer un dynamisme et jouer sur les différentes sortes de discours. Enfin la fable a une vocation didactique comme le montre la morale.

Le conte philosophique

D’abord il naît au XVIIIe siècle avec les philosophes des Lumières, Voltaire lui donnera ses lettres de noblesse. Ensuite le conte philosophique combine différents textes existants tels que les contes de fées, les contes moraux etc. Comme dans la fable, il mêle le vraisemblable et le merveilleux. En outre il a une vocation philosophique. De plus, il interroge des sujets tels que : le pouvoir, les cultures, l’exotisme, le bonheur etc..

Tout d’abord, c’est un genre qui naît au XVIe siècle avec Thomas More qui imagine la gouvernance idéale d’une île imaginaire. Puis au XIXe siècle mais surtout au XXe siècle des auteurs en particulier anglo-saxons réinvestissent ce genre de l’ utopie est interrogeant un monde meilleur. De plus certains auteurs utilisent même le contre-pied, la dystopie ou contre-utopie pour critiquer les mondes totalitaires.

Enfin si tu as des remarques ou des questions, n’hésite pas à commenter en dessous et à noter cet article.

Pour aller plus loin:

-Les genres littéraires

– Dissertation sur L’efficacité argumentative de l’apologue: Les Fables de La Fontaine (livres VII à XII)

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L’argumentation

A quoi sert l'argumentation qu'est ce que c'est .

• Prouver ou réfuter une opinion, un énoncé
• Convaincre ou persuader
• Discours bien structuré pour défendre son opinion

Les définitions essentielles

•     Convaincre : rallier quelqu’un à notre opinion en utilisant des arguments qui touchent à la raison, à des faits, des arguments objectifs.
•     Exemple : si je veux convaincre ma mère de me laisser dormir chez une copine, je lui dirai que maintenir des liens amicaux avec des personnes de mon âge, c’est bon pour mon équilibre mental. Si je veux la persuader, je lui dirai en pleurant que ma copine en question déménage à 400km d’ici dans 2 jours et que je ne la reverrai plus pendant plusieurs mois !
•      Délibérer : peser le pour et le contre, que ce soit dans un dialogue intérieur ou en débattant avec d’autres.
• Thème  : sujet de l’argumentation
• Thèse  : opinion sur le thème
• Argument : énoncé donné pour démontrer la pertinence de la thèse.
• Exemple  : fait précis et concret qui illustre l’argument.

2 types d'argumentation

• Exemple  : plaidoyer d’un avocat, lettre de motivation, discours, essai, débat, etc.
• Exemple  : la fable, l’apologue (= court récit à visée moralisante), l’utopie (= récit fictionnel, idéalisation de la société qui revient à critiquer les défauts de notre monde)…

3 registres

• Didactique  : transmission d’une leçon. Exemple  : la morale d’une fable.
• Polémique  : dénonciation d’une situation.
• Satirique  : dénonciation d’une situation par la moquerie, par la mise en scène ridicule de cette situation.

Les types d'arguments

• Exemple  : « Ce travail est moins payé parce qu’il ne demande pas autant d’heures. »
• Exemple  : « Les trois quarts de la classe pensent que le contrôle était trop compliqué. »
• Exemple  : « Les femmes et les hommes doivent être payés de la même manière parce que nous sommes égaux. »
• Exemple  : « Le professeur a dit que … »
• Exemple : « Marie dit que les maths, c’est difficile en première. Mais elle ne sait pas de quoi elle parle, elle est encore en seconde ! »

Les raisonnements

• Exemple : « Elise est fatiguée parce qu’elle regard Netflix jusqu’à minuit. Ah les ados, tous accros aux séries ! »
• Exemple  : « tous les troisièmes passent le brevet à la fin de l’année, et comme tu es en troisième tu le passes aussi. »
• Exemple : « Socrate est un homme, tous les hommes sont mortels donc Socrate est mortel. »
• Exemple : « Le français c’est plus un marathon qu’un sprint, il ne faut pas se précipiter et essayer d’aller le plus vite possible, il faut prendre son temps pour bien comprendre. »
• Exemple  : « Oui, la guillotine ne fait pas mal au guillotiné, c’est bien connu, d’ailleurs après être tombée dans le panier la tête du mort se redresse pour dire que c’était indolore et qu’elle recommande l’expérience. »
• Exemple  : « Oui, le devoir était difficile, mais si je ne te donne que des exercices faciles, tu ne seras jamais prête pour ton bac, et mieux vaut te préparer aux sujets compliqués que tu peux avoir. »
• Exemple  : Oui, je t’ai mis 2/20 parce que tu n’as pas compris le sujet, mais tu maitrises mieux la méthode : tu es en train de progresser. 

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• Cours : Les genres et les formes de l'argumentation

Les genres et les formes de l'argumentation Cours

Les formes directes de l'argumentation.

Avec l'argumentation directe, l'auteur expose sa thèse de manière explicite dans un texte exclusivement argumentatif. Les formes directes de l'argumentation sont l'essai, le discours, le manifeste, le pamphlet et la préface.

L'essai est un ouvrage de réflexion personnelle dans lequel l'auteur expose ses opinions sur un sujet donné (littéraire, politique, scientifique, etc.). Sa forme est assez libre.

Les Essais de Montaigne paraissent entre 1580 et 1595. Ils regroupent trois livres dans lesquels l'auteur fait part d'observations d'ordre politique et philosophique. Ses réflexions personnelles s'appuient entre autres sur son expérience de voyageur.

Le discours

Le discours est un texte prononcé devant une assemblée.

L'éloge est un discours qui rend hommage à une personne.

Dans un des textes les plus connus des Essais intitulé « De l'amitié » (1580), Montaigne rend hommage à son ami La Boétie.

Le plaidoyer

Le plaidoyer est un discours qui prend la défense d'une personne ou d'une cause.

Dans Traité sur la tolérance (1763), Voltaire condamne le fanatisme religieux et défend la tolérance à l'occasion de l'affaire Calas. Jean Calas était injustement accusé d'avoir assassiné son fils afin d'éviter qu'il se convertisse au catholicisme.

Le réquisitoire

Réquisitoire.

Le réquisitoire est un discours d'accusation adressé à une personne ou une institution.

L' Éloge de la folie d'Érasme (1511) est une critique ironique des institutions de l'Église romaine et du fanatisme du Moyen Âge. L'auteur critique également la corruption des princes. Il donne la parole à l'allégorie de la Folie qui s'oppose à son adversaire la Raison et critique l'intelligence.

Le manifeste

Le manifeste est un texte bref qui présente les idées d'un groupe (littéraire, politique, scientifique, etc.) et précise ses intentions.

Défense et illustration de la langue française (1549) est un texte théorique écrit par Du Bellay et considéré comme le manifeste des poètes de la Pléiade. L'auteur y défend la langue française et encourage son enrichissement par l'imitation des auteurs antiques grecs et latins.

Le pamphlet

Le pamphlet est un texte polémique dans lequel l'auteur exprime son indignation. Il dénonce et réfute sur un ton virulent une opinion contraire à la sienne. Sa forme est relativement brève.

Dans l'article « Torture » du Dictionnaire philosophique (1764) Voltaire dénonce les traitements infligés aux prisonniers. Ce texte au ton très sarcastique est écrit après la condamnation du chevalier de La Barre dont le sort indigna l'auteur.

La préface est un texte d'introduction à un ouvrage. Elle en éclaire les enjeux et parfois en justifie la pertinence quand celle-ci est contestée.

Dans la préface du Discours sur l'origine et les fondements de l'inégalité parmi les hommes (1755), Rousseau prend position sur la façon dont les hommes doivent être gouvernés et la façon dont les lois doivent être envisagées.

Les formes indirectes de l'argumentation

Avec l'argumentation indirecte, l'auteur expose sa thèse implicitement, en utilisant un détour littéraire. Le texte est à la fois argumentatif et narratif, poétique ou théâtral. Les formes indirectes de l'argumentation sont l'apologue, le conte, le conte philosophique, la fable, la poésie, le roman, le théâtre, l'utopie, la dystopie, les caractères et les maximes.

L'apologue est un récit bref contenant un enseignement. Il a souvent une dimension allégorique et une portée universelle.

« La Dent d'or », extrait de Histoire des oracles de Fontenelle (1687), est un récit allégorique qui propose une réflexion sur la démarche scientifique. Le récit tend à discréditer les oracles et les superstitions qui sont une source d'erreurs de jugement.

Le conte est une fiction qui se déroule dans un passé lointain et non daté ainsi que dans un lieu imaginaire, souvent un univers féodal. Il met en scène des personnages archétypiques. Le héros doit accomplir une quête, il est confronté à des opposants et est aidé d'adjuvants. La vocation du conte est de distraire le lecteur tout en proposant souvent une morale.

Charles Perrault dans Les Contes de la mère l'Oye (1697) s'inspire de contes populaires qu'il adapte à la société de son temps. Les fées, les ogres, les sorcières peuplent ses récits. Ces éléments merveilleux sont au goût du public. Au-delà du divertissement, l'auteur propose à ses lecteurs une réflexion sur les comportements humains.

Le conte philosophique

Conte philosophique.

Le conte philosophique est une parodie burlesque de contes traditionnels. Ce genre est inventé par Voltaire qui construit son récit en suivant un schéma narratif rigoureux dans lequel se déroule une succession de péripéties. Il détourne le genre pour lui donner une portée polémique et didactique.

Candide de Voltaire (1759) est un conte philosophique publié anonymement. Chacun des trente chapitres raconte une nouvelle forme du mal : mal métaphysique mais aussi mal venant des hommes (guerre, fanatisme, esclavage), de leurs ruses et de leurs fourberies. Voltaire va confronter son héros Candide à diverses situations extrêmes qui servent à illustrer les aspects d'une thèse.

La fable est une brève fiction qui a une valeur probatoire (elle apporte une preuve) et contient souvent une morale, une leçon ou une adresse au lecteur. Elle met en scène des animaux, des objets, des allégories ou des êtres humains qui ont une valeur universelle et exemplaire.

Dans les Fables , La Fontaine porte un regard critique sur la société du XVII e siècle. Il s'inspire des auteurs antiques Phèdre et Ésope pour composer de brefs récits versifiés qui proposent une leçon au lecteur.

Le genre poétique, par sa concision et la précision de ses images, est l'occasion pour les auteurs de faire entendre leurs idées.

Dans Poème sur le désastre de Lisbonne publié en 1756, Voltaire met le genre poétique au service des idées des Lumières. Il réfute les thèses optimistes et les raisonnements stériles pour proposer une description juste de la catastrophe et mettre en valeur une émotion sincère.

Le cadre romanesque peut être propice au développement des thèses d'un auteur à travers le destin de ses protagonistes.

Dans son roman épistolaire Lettres persanes (1721), Montesquieu critique implicitement et souvent ironiquement la société de son temps, la monarchie absolue et l'Église, en utilisant un détour romanesque suffisamment efficace pour ne pas craindre la censure.

Le théâtre peut devenir tribune et montrer, grâce aux trajectoires de ses personnages, une illustration concrète des thèses d'un auteur.

Dans Le Mariage de Figaro (1784) , Beaumarchais remet en question l'ordre social et dénonce les mœurs de la société de la fin du XVIII e siècle. Cette pièce est l'occasion pour son auteur de proposer une critique virulente de l'aristocratie, de montrer et de ridiculiser les vices des hommes de son temps.

L'utopie est un récit dans lequel l'auteur invente une société idéale (sur un plan social et politique) qui est souvent l'inverse d'un État dont il veut faire la critique.

Le roman Gargantua (1534) de Rabelais met en scène un géant, Gargantua, fils du roi Grandgousier. Il propose une réflexion humaniste sur la société de son temps : l'éducation, la guerre, la religion font partie des thématiques centrales de ce roman. Il invente un lieu (l'abbaye de Thélème) où les hommes et les femmes vivent en parfaite harmonie et dont la devise est : « Fais ce que voudras ».

La contre-utopie ou dystopie

Contre-utopie.

La contre-utopie ou dystopie est un récit dans lequel l'auteur invente une société régie par un pouvoir totalitaire privant notamment les citoyens de liberté. Elle se présente comme la dérive du fonctionnement actuel d'un État dont elle veut faire la critique.

Dans Les Voyages de Gulliver de Swift, récit publié en 1726, le héros découvre l'île de Laputa où règne le chaos. Elle est dirigée par des despotes obsédés par le progrès. Ils imposent par la menace leurs lois aux plus faibles.

Les caractères

Le caractère est un texte bref qui propose un portrait centré sur un trait de caractère dominant. Il commence souvent par une définition brève, que suit une collection de traits concrets.

La Bruyère publie Les Caractères en 1687. Cette œuvre est constituée d'une série de textes courts inspirés par l'observation que La Bruyère a pu faire de la société de cour. Il y tourne en dérision la vanité des courtisans, leurs vices et leurs travers. La plume est acérée, l'humour est mordant et la critique touche au vif pour mieux corriger les mœurs.

Les maximes

La maxime est une sentence brève exprimant, sous forme de vérité générale, une expérience morale. Elle a une portée universelle et intemporelle. Elle peut se trouver aussi bien dans un recueil autonome qu'au sein d'un contexte plus vaste (lettre, essai, théâtre, roman).

La Rochefoucauld publie son œuvre Maximes en 1664 qui contient cinq-cent-quatre formules dans sa version définitive. Ces maximes dressent un portrait du cœur humain. L'auteur y affirme son absence d'illusion sur l'homme. Il dénonce l'empire de l'amour-propre sur toutes les actions humaines qui pousse l'homme à ne poursuivre que son intérêt personnel et à satisfaire ses passions.

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Dissertation argumentation directe

Par kaoutar.bouras   •  1 Avril 2020  •  Dissertation  •  861 Mots (4 Pages)  •  670 Vues

L’imaginaire peut-il être mis au service de la réflexion critique ?

   L’argumentation est un genre qui est utilisé dans de nombreux domaines. Il existe différents types d’argumentations qui permettent de présenter un problème plus ou moins directement. Tout écrivain a la liberté de choisir comment présenter son récit. Mais l’imaginaire peut-il être mis au service de la réflexion critique ? En d’autres termes une argumentation indirecte qui relève du fictif peut-elle être pratique pour transmettre un message dénonciateur de la réalité ? L’imaginaire présente de nombreux atouts pour atteindre un lecteur. Par ailleurs ,  dans certains cas ,  la fiction ne peut pas participer à la transmission d’une information importante.

     Tout d’abord, la force de l’imaginaire facilite la diffusion de nouvelles idéologies. En effet, les récits fictifs permettent de faire passer une amorce plus facilement. A l’aide d’une histoire imaginaire l’auteur éclaire la conscience du lecteur. Dans le roman dystopique Running Man , Stephen King critique indirectement une société  basée sur le voyeurisme. Ainsi l’auteur dénonce ceci à travers une émission de télé réalité à sensation.  De ce fait , grâce à la fiction la critique est plus compréhensible et acceptable.

          De  plus ,  l’utilisation de l’imaginaire permet de toucher un plus grand  public dans catégorie d’âge plus vaste. Les lecteurs pourront ainsi sans difficulté comprendre la morale. Jean de la Fontaine  à pour philosophie d’utiliser  l’irréel pour instruire. « Le Corbeau et le Renard » est une  célèbre fable de La Fontaine qui met en garde contre les flatteries plaisantes. De ce fait ,  en utilisant des animaux ,  l’auteur critique les travers de sa société. La Fontaine révèle le narcissisme et l’envie de se montrer grâce au Corbeau qui ,  pour montrer son talent ,  a fini par perdre son fromage.        

          Plaire à une personne permet de la persuader plus facilement. L’imaginaire et un genre littéraire qui intéresse bon nombre de personnes. Un lecteur se dirige plus   (davantage) sans difficulté vers un récit de fiction, contrairement à un texte philosophique ou argumentatif. Ainsi, en mettant en scène une classe d’adolescent qui mène un projet, Tod Strasler critique à travers son roman La Vague  les défauts d’une société conformiste. A l’aide de la mise en place de la fiction, le lecteur se dirige vers des romans dont l’objectif e s t d’utiliser la réflexion du destinataire.

          Par ailleurs   Toutefois , l’utilisation de l’argumentation indirecte n’est pas toujours pratique pour transmettre un message dénonciateur de la réalité. Un texte relevant de l’imaginaire et dénonciateur de problèmes peut mener   porter à confusion. En effet ,  le lecteur peut arrêter sa réflexion sur des scènes peu importantes par rapport à la morale. Stephen King est un auteur connu pour ses récits de fiction qui contiennent de la violence. Dans Running Man ,  le lecteur peut se concentrer seulement sur les moments de conflits et de violence, ainsi sa réflexion ne sera pas poussé e  plus loin et ne pourra donc pas comprendre l’amorce de l’auteur.