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La dissertation pour l'écrit du bac de français

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• C'est quoi une dissertation ?
• Comment faire une dissertation ?
• Comment faire un plan de dissertation ?
• Comment faire une introduction de dissertation ?
• Comment faire une conclusion de dissertation ? 
• Quelles sont les dissertations les plus demandées par les profs ?

Au lycée, la dissertation est toujours un exercice qui fait peur. Les consignes et les attentes des profs paraissent souvent abstraites. C’est pourquoi, lors de l’ épreuve du bac , les élèves choisissent majoritairement le commentaire de texte. Pourtant, la dissertation permet plus facilement de décrocher une mention. D’abord parce qu’on se démarque des autres et ensuite parce que les correcteurs sont souvent plus indulgents. Mais alors comment s’y prendre ?  Est-ce qu’il faut donner son avis ou simplement réciter son cours ? Comment construire un plan et rédiger l’intro ? GoStudent te guide dans toutes les étapes de ta dissertation !

1 - C'est quoi une dissertation ?

Dissertation définition .

La dissertation est un exercice d’argumentation qui consiste à répondre à la question posée en suivant un plan (généralement organisé en trois parties) et après avoir dégagé une problématique.

Petite histoire de la dissertation

La dissertation existait déjà au Moyen Âge ! Appelé « disputatio », l’exercice consistait en un débat durant lequel les étudiants devaient répondre à une question en trois grandes parties. C’est de là que vient le fameux plan « thèse / antithèse / synthèse ». 💡

Reprise par Descartes, la dissertation devient le symbole de la raison, valeur centrale de la pensée humaniste à la Renaissance.

Aujourd’hui, cet exercice n’est proposé qu’à partir du lycée. D’abord en français et en histoire-géographie, puis en philosophie. Le but n’est pas de réciter son cours. Il faut organiser sa pensée, suivre un fil conducteur, choisir des arguments pertinents et apporter des exemples. 

La dissertation au bac 

La dissertation de français est l’un des sujets proposés aux élèves de la série générale et technologique. L’autre étant le commentaire de texte . Concrètement, au bac de français, tu as quatre heures pour traiter un sujet, noté sur 20 et de coefficient 10.

Pour réussir, il est indispensable de bien maîtriser son cours et toutes les notions au programme. Par exemple, en Français, tu dois bien maîtriser les différents procédés littéraires et les figures de style. En philosophie, il faut connaître les concepts fondamentaux relatifs à des thèmes tels que l’État, la justice, le langage, la liberté, la vérité, etc.

À lire aussi : Comment rédiger un essai parfait ?

2 - Comment faire une dissertation ?

Pour un contrôle d’histoire-géo ou pour l’ épreuve du bac de Français , la méthode de la dissertation est assez comparable. 

Dans un premier temps, tu dois analyser le sujet. Est-ce une question à laquelle on peut répondre par oui ou par non, ou est-ce une question ouverte ?   Cela va influencer la façon de construire le plan. 🛠

Ensuite, tu peux commencer à traiter le sujet et à dégager un plan. Pour cela, il est conseillé de noter des arguments et des exemples au brouillon pour bien structurer tes idées et te permettre de rédiger une introduction.

1 - L’introduction

Si l’on suit la méthodologie de la dissertation , l’introduction a deux grands objectifs : attirer l’attention du lecteur, formuler et dégager une problématique.

2 - Le développement 

Les différentes parties du développement (deux ou trois) sont subdivisées en plusieurs paragraphes qui visent à répondre à la problématique grâce à des arguments.

3 - La conclusion 

La conclusion fait le bilan des grandes idées soutenues dans ton développement. 

Avant de rendre ta copie, l’étape de la relecture est nécessaire pour corriger toutes tes fautes de grammaire ! 🧐

Exemples de dissertation

Pour bien comprendre ce qu’on attend de toi et pour t’entraîner sur des sujets de dissertation , plusieurs sites validés par notre rédaction te propose des exemples de dissertation et leurs corrigés : 

• La référence dans le domaine est Annabac. En version Web ou papier, tu as accès à des fiches de révision sur tous les thèmes du programme ainsi qu’aux annales des dernières années.
• Studyrama te propose des exemples de dissertations corrigés en histoire-géo.
• la-philosophie.com publie également des sujets de dissertation et te guide étape par étape.

3 - Comment faire un plan de dissertation ?

Trois grands types de plan de dissertation s’offrent à toi pour organiser tes idées :

1 # Le plan dialectique est le plus connu : thèse / antithèse / synthèse. C’est celui qu’il faut choisir si le sujet est une question fermée. C’est un plan qui invite à la confrontation des idées. 🥊

Par exemple, pour le sujet « l’intérêt du roman est-il de décrire le réel ?», on pourrait suivre ce plan  :

I - Le roman permet de décrire le réel (on commence par soutenir cette thèse).

II - Mais un roman n’est pas réductible à description du réel (on nuance la thèse).

III - L’intérêt du roman n’est-il pas justement de donner une dimension réelle à l’imagination de l’auteur ? (On dépasse la contradiction).

2 #  Le plan thématique est utilisé en réponse à une question ouverte. Chaque partie présente une réponse possible à la question. Le but est donc de soutenir un point de vue en donnant des arguments. Il ne s’agit pas d’entrer dans une confrontation. En règle générale, il est conseillé d’organiser ses idées de la plus générale à la plus précise.

3 #  Le plan analytique n’est pas utilisé en Français, mais il peut l’être en SES ou en histoire-géo, par exemple. La structure typique se présente sous la forme « problème - causes - conséquences ». 

4 - Comment faire une introduction de dissertation ?

L’introduction de la dissertation est une partie décisive dans laquelle tu présentes le sujet, tu exposes la problématique et tu présentes les différentes parties de ton raisonnement. Il faut à la fois retenir l’attention du lecteur et montrer la pertinence du sujet. 📝

Structure de l'introduction

L’introduction elle-même se divise en plusieurs sous-parties :

• Une phrase d’accroche qui permet d’entrer dans le sujet. C’est souvent un chiffre, un fait divers ou une citation.
•  La reformulation du sujet . Il s’agit de reformuler la question avec tes propres mots pour présenter le sujet et montrer que tu as compris de quoi on parle.
• La problématisation consiste en une phrase qui pose le problème soulevé par la question.
• L’ annonce du plan . En une ou deux phrases, tu présentes les grandes parties de ton développement, en utilisant des connecteurs logiques : « dans un premier temps », « puis dans une seconde partie », etc.

Les erreurs à ne pas faire 

Parmi les pièges à éviter, il ne faut pas :

• Répondre à la problématique dès l’introduction.
• Oublier de suivre le plan annoncé.
• Faire une phrase d’accroche trop longue.
• Rédiger une problématique hors sujet.

5 - Comment faire une conclusion de dissertation ? 

Quelle que soit la discipline (français, philo, SES, etc.), rédiger une conclusion parfaite obéit toujours aux mêmes règles :

• En quelques phrases, tu fais la synthèse des idées que tu as développées dans  ta rédaction.
• Dans un second temps, il faut répondre à la problématique que tu as soulevé.
• Enfin, tu dois rédiger une phrase d’ouverture. Celle-ci consiste en un « élargissement » du sujet. Concrètement, il s’agit d’une nouvelle question que tu te poses à la fin de ton travail. Pour cela, tu peux à la fois te baser sur la dissertation que tu viens de faire et sur ta culture générale . 📚

N’oublie pas que la mise en forme de la conclusion d’une dissertation est aussi importante que pour le reste de la copie. Par exemple, il faut sauter deux lignes entre la fin de ta dernière partie et le début de ta conclusion,  faire des transitions et ne pas négliger l’orthographe.

6 - Quelles sont les dissertations les plus demandées par les profs ?

Parmi les nombreux sujets de dissertations, on retrouve quelques grands classiques que les professeurs donnent pendant l’année scolaire ou le jour du bac. 

Dissertation la princesse de Cleve

Au programme du bac de Français 2022, La Princesse de Clève est un roman écrit par Madame de La Fayette et publié anonymement en 1678. Pourquoi anonymement ? Parce qu’au 17ème siècle, il n’était pas admis qu’une femme puisse signer une oeuvre de son nom. 🚫

Pour t’entraîner sur un exemple de sujet, tu peux te rendre sur le site de sujetscorrigésbac.fr . 

Dissertation les fleurs du mal

Charles Baudelaire et Les fleurs du mal , recueil de poèmes publié en 1857, font partie de l’objet d’étude « Le roman et le récit du Moyen Âge au XXIe siècle », au programme de français dans le parcours « Alchimie poétique : la boue et l'or ». 

Et comme l’indique le nom du parcours, tu peux t’attendre à un sujet qui parle de boue et d’or ! 

Exemples de sujet : 

• « Tu m’as donné ta boue et j’en ai fait de l’or»
• « Le poète doit-il nécessairement tremper sa plume dans la boue ? » 
• « S’agit-il de tremper sa plume au plus profond de l’âme humaine pour en faire une œuvre d’art ?  »

Dissertation le malade imaginaire

Au programme de l’objet d’étude « Le théâtre du XVIIe siècle au XXIe siècle », parcours « Spectacle et comédie », Le malade imaginaire de Molière interroge les élèves sur le rapport au spectacle. 

Exemples de sujets de dissertation :

• « Toute comédie est-elle un divertissement ? »
• « Le Malade Imaginaire : une comédie fantaisiste ? »

Dissertation les fausses confidences

Toujours dans l’objet d’étude « Le théâtre du XVIIe siècle au XXIe siècle », Les fausses confidences est une comédie de Marivaux jouée pour la première fois en 1737. Tu pourras être interrogé sur un  sujet tels que : « Le stratagème est-il un ressort du comique ? »

Un dernier conseil

On te dit toujours de ne pas attendre la dernière minute pour réviser . Mais, on ne va pas se mentir, c’est difficile de se motiver. Surtout quand on voit le soleil qui brille dehors ! ☀️

Alors, pour te faire gagner du temps et pour mettre toutes les chances de ton côté, n’hésite pas à prendre quelques heures de soutien scolaire avec nos professeurs particuliers . Disponibles même au dernier moment, ils sauront répondre à toutes tes questions pour rédiger une super dissertation !

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La dissertation

Introduction :

La dissertation est redoutée car c’est une épreuve nouvelle pour un élève de classe de première. Si elle est réputée difficile, c’est surtout à cause de ce caractère inédit. Or, il faut savoir que lorsqu’elle est bien traitée, la dissertation permet d’accéder aux meilleures notes de l’examen.

Voici la définition officielle de l’exercice, tel qu’il est présenté par les organisateurs de l’examen : « la dissertation consiste à conduire une réflexion personnelle organisée sur une question littéraire portant sur l’une des œuvres et le parcours associé figurant dans le programme d’œuvres. Le candidat choisit l’un des trois sujets de dissertation, chacun étant en rapport avec l’une des œuvres au programme et son parcours associé. Pour développer son argumentation, le candidat s’appuie sur sa connaissance de l’œuvre et des textes étudiés dans le cadre de l’objet d’étude, ainsi que sur ses lectures et sa culture personnelle. »

En ce dernier point réside la principale difficulté de l’exercice : le correcteur attend une parfaite connaissance de l’œuvre étudiée pendant l’année et du parcours associé ainsi qu’une culture littéraire plus personnelle.

Premier temps : l’analyse du sujet

Le sujet d’une dissertation littéraire peut se présenter sous deux formes :

• Une citation de l’œuvre suivie d’une question

Exemple 1 : « Moi, j’ai la noblesse du cœur » , affirme Julien lors de son procès. Cette formule vous paraît-elle adaptée pour caractériser le héros du roman Le Rouge et le Noir  ?

• Une question sans citation

Exemple 2 : Dans le roman de Madame de Lafayette, est-ce la raison qui guide la Princesse de Clèves ?

Exemple 3 : Julien Sorel est-il un personnage romantique ?

Tout d’abord, il faut repérer les mots-clés du sujet et les définir . Ils représenteront la charpente de la dissertation et guideront le raisonnement. C’est dès le début de l’épreuve qu’il faut se fixer un cap cohérent, au risque de faire un hors-sujet. Il faut s’interroger non seulement sur le sens que possèdent ces mots dans le contexte du sujet, mais aussi hors de ce contexte au cas où ils présenteraient une ambiguïté ou une polysémie, pour pouvoir en jouer dans la dissertation. Voici par exemple les termes clés des trois sujets proposés plus haut et les questions à se poser :

Exemple 1 : L’expression clé est « noblesse du cœur ». Que signifie « noblesse du cœur » de manière générale ? Dans quelles circonstances Julien fait-il preuve de noblesse du cœur ? Le « moi » en tête de phrase a aussi son importance. Pourquoi Julien emploie-t-il ce pronom (il montre que Julien veut se distinguer des autres) ?

Exemple 2 : Les termes clés sont « raison » et « guider ». Que signifie de manière générale « être guidé par la raison » ? Dans le cas de la Princesse de Clèves, à quelles actions de l’héroïne l’expression peut-elle s’appliquer ? À quelles actions ne peut-elle pas l’être ? Que peut-on en conclure sur le personnage ?

Exemple 3 : Le terme « romantique » est à étudier précisément. Fait-on référence ici au romantisme littéraire ou à un romantisme au sens édulcoré actuel, synonyme plutôt de « fleur bleue », de « sensible » ? Quelle signification convient le mieux à Julien ? Pourquoi ?

La question posée, qu’elle soit ou non accompagnée d’une citation de l’œuvre, attend une réponse nuancée puisqu’une dissertation progresse en différentes étapes, chaque grande étape correspondant à une grande partie du plan.

Exemples 1 et 2 : Il faudra étudier les différentes facettes des personnages, montrer en quoi noblesse du cœur et raison ne sont pas leurs seuls moteurs.

Exemple 3 : Il faudra montrer quelles significations du terme « romantique » peuvent correspondre à Julien et si, par certains aspects de sa personnalité, il ne se démarque pas du romantisme.

Ensuite, il faut reformuler la problématique après l’avoir cernée, que ce soit sous la forme d’une question directe ou indirecte. Gardez à l’esprit que la dissertation toute entière est une tentative de réponse à la question.

Exemple 1 : Julien se caractérise-t-il uniquement par la noblesse du cœur ? Est-il sincère ou aveugle lorsqu’il parle ainsi de lui ? Par opposition à qui se définit-il ainsi ?

Exemple 2 : La raison est-elle le seul guide de la princesse ? Quelles autres forces l’animent et comment la princesse tente-t-elle de faire triompher la raison ?

Exemple 3 : En quoi Julien est-il un personnage romantique ? Présente-t-il toutes les caractéristiques des héros représentés dans la littérature romantique ? Est-il seulement romantique en amour ? N’est-il pas parfois opposé aux valeurs du romantisme ?

Deuxième temps : la recherche d’idées

L’analyse du sujet a normalement déjà pris un bon quart d’heure. Au bout de quelques minutes, vous aurez trouvé plusieurs pistes possibles pour répondre à la question. Sauf qu’en l’état, ces idées ne valent rien. Il faut les appuyer de références précises à l’œuvre, voire de citations (phrases remarquées pendant l’étude de l’œuvre car particulièrement expressives et révélatrices des grands thèmes qui y sont développés).

Un bon vivier d’exemples susceptibles d’être utilisés se trouve dans les autres textes du corpus ou dans votre culture personnelle. Là, le champ est très large : on ne parle pas nécessairement que de romans, ni même simplement de livres mais aussi de musique, de spectacles, de cinéma, de peinture… Ces références vous permettront d’établir des parallèles, des comparaisons, parfois utiles pour affiner votre propos.

Par exemple, comparer l’attitude de Julien ou de la princesse à un autre personnage peut aider à mieux en définir les particularités, la singularité.

Troisième temps : l’élaboration du plan

À ce stade, il est temps de dégager un plan du brouillon. Deux types de plans sont possibles selon le type de question posée : ouverte ou fermée .

Une question fermée appelle comme réponse : oui ou/et non et invite à la confrontation de ces deux positions contradictoires.

Le plan dialectique s’applique au plus grand nombre de sujets. Le devoir doit alors examiner deux aspects opposés du problème, c’est-à-dire peser le pour et le contre. Chaque partie du devoir va donc développer une thèse différente mais complémentaire de l’autre, la seconde thèse venant plutôt nuancer la première que s’y opposer totalement. Chaque paragraphe constituant ces grandes parties va correspondre à un argument étayant une de ces thèses.

Le plan analytique répond à une question ouverte. Regardez la problématique. Si elle est formée sur un modèle du genre : « Pourquoi, selon vous… ? » ou encore « Qu’est-ce qui, selon vous … ? », il s’agit d’une interrogation ouverte qui attend une réponse précise. Dans ce cas, le devoir devra exposer une seule thèse. Et chaque partie correspondra à un argument étayant cette thèse. Il faut donc trouver plusieurs arguments allant dans le sens de cette thèse. Par exemple, ce plan correspondrait au sujet : « Quelle est l’ambition de Julien Sorel ? ». Chaque partie du plan développerait une forme d’ambition (ambition sociale, ambition amoureuse…)

Le plan dialectique ne consiste pas à prouver une chose puis son contraire : il faut réussir à exprimer une pensée suffisamment nuancée pour ne pas se contredire. C’est là toute la difficulté de l’exercice. Concernant la troisième partie, respecter l’adage connu « thèse – antithèse – synthèse » est inutile car la synthèse se fait dans la conclusion et non avant. L’idéal est de trouver une troisième partie qui « botte en touche », c’est-à-dire qui permette de dépasser l’opposition.

Par exemple, pour traiter le sujet : « Est-il juste d’affirmer que Julien Sorel, le héros du roman Le Rouge et le Noir de Stendhal, représente le type même du héros ambitieux ? », on pourrait montrer :

• dans une première partie, que oui, Julien Sorel est le plus souvent mu par son ambition ;
• dans une deuxième partie, montrer qu’il est aussi capable d’émotions sincères dégagées de toute ambition (par exemple, la conquête de madame de Rênal, vécue d’abord comme une conquête sociale, n’est pas dénuée de véritable attachement) ;
• enfin dans une synthèse, on pourrait montrer que l’ambition de Julien n’est qu’une réaction au mépris subit dans son milieu social d’origine et révèle une soif de reconnaissance dont, enfant, il a toujours été privé (c’est en prison par exemple qu’il renoue avec son être profond dégagé de toute ambition).

Une fois le plan déterminé, il faudra construire des parties argumentatives qui développent les thèses et les arguments , en les appuyant, rappelez-vous, sur des exemples précis. Il faut également systématiquement commenter ces exemples. C’est dans ces commentaires que l’expression libre est la plus conseillée. Mais tout ceci se fera au moment de la rédaction, car au brouillon, il faut vous contenter du plan. Rédigez votre plan sur une feuille de brouillon à part. Chaque partie sera composée idéalement de trois sous-parties. Symbolisez-les par des tirets et notez-y les exemples dont vous allez vous servir.

Les titres de vos parties ne doivent pas apparaitre sur votre copie.

Quatrième et dernier temps : la rédaction au propre

Il faut commencer le devoir par une belle introduction , constituée d’un seul paragraphe mais de plusieurs étapes :

• une mise en contexte qui introduit le thème ;
• la citation (si le sujet en comporte une) ;
• la problématique  ;
• l’ annonce du plan .

N’oubliez pas que chaque paragraphe doit commencer par une phrase introductive , qui annonce l’idée sur le point d’être traitée. Cette idée sera traitée, justement, sur la base d’exemples précis, de citations exactes. Et enfin, le paragraphe devra se terminer par une phrase conclusive , prouvant l’aboutissement du raisonnement. Il est également de bon ton de relier les différentes parties entre elles par des phrases de transition afin de fluidifier la lecture du texte, ce qui est plus agréable pour le correcteur. N’oubliez pas de revenir à la ligne et de marquer un alinéa entre chaque paragraphe, ainsi que de sauter carrément une ligne entre chaque grande partie.

Enfin, la conclusion devra résumer en un seul paragraphe les résultats de la réflexion, mais aussi prendre clairement position si le sujet vous y invite (et c’est souvent le cas). Enfin, il faudra vous efforcer d’ élargir la problématique , pourquoi pas par le biais d’une citation si elle est judicieusement choisie. Mais évitez par contre de terminer par une question, le plus souvent sans intérêt ou même complètement hors-sujet.

Ayez le réflexe de TOUJOURS associer un argument (une idée) et un exemple pour le justifier. Pensez toujours : « J’affirme quelque chose ; il faut que je prouve que j’ai raison de l’affirmer ».

La dissertation est une réflexion personnelle, mais n’employez surtout pas la première personne du singulier. Votre implication dans ce que vous écrivez ne doit pas être perçue par le correcteur. Employez des tournures impersonnelles.

Employez des guillemets lorsque vous citez un passage de texte. En français, les guillemets sont « et », les guillemets anglais "et" ne sont utilisés que si l’on a besoin de mettre des guillemets dans un passage déjà entre guillemets. Si vous voulez couper une citation que vous jugez trop longue, symbolisez les mots manquants par […].

Soulignez les titres d’œuvre lorsque vous serez amené à les écrire.

L’orthographe et la syntaxe doivent être particulièrement soignées.

Pensez à garder environ dix minutes en fin d’épreuve pour vous relire.

Conclusion :

Attention au trop fréquent hors-sujet : même si vous avez l’impression d’avoir compris d’emblée ce que l’on attend de vous, ne vous lancez pas dans l’exercice sans avoir rigoureusement identifié et analysé les mots-clés du sujet ET de l’énoncé. Dans cet exercice, le respect des consignes permet d’obtenir une bonne note. Parce que la dissertation est un exercice délicat, la choisir vous apportera les faveurs des correcteurs et les plus hautes notes en cas de réussite. Si vous désirez la tenter au baccalauréat de français, exercez-vous à plusieurs reprises durant votre année de première.

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• Dissertation

Dissertation : comment réussir ?

« Dissertation » est un terme que l’on entend depuis le lycée. Elle sert souvent d’évaluation dans un contexte scolaire.

Nous vous dévoilons ce qu’est une dissertation et vous donnons des conseils sur comment réussir cet exercice !

Attention ! Il ne faut pas confondre une dissertation française avec le terme anglais dissertation . Ce dernier désigne une thèse de doctorat et la traduction anglaise de « dissertation » est désignée par essay ou paper .

Table des matières

Qu’est-ce qu’une dissertation , qu’est-ce qu’une dissertation de philosophie , voir comment faire une dissertation de philosophie, qu’est ce qu’une dissertation juridique , le plan d’une dissertation s’articule en trois parties, la mise en page d’une dissertation.

Une dissertation (ou « composition » en histoire) est un exercice d’argumentation organisée !

La dissertation répond à une problématique

L’élément central d’une dissertation est la problématique .

Toute l’argumentation de la dissertation s’articule autour d’un problème que vous présentez sous la forme d’une question centrale.

Exemple de problématique de dissertation

Sous forme de question : L’être humain est-il un animal social ?

Sous forme de déclaration :  L’être humain est un animal social.

Niveaux d’études et type de dissertation

En France, la dissertation est un exercice pratiqué dans différents contextes scolaires.

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Au baccalauréat de philosophie, les élèves peuvent choisir de rédiger une dissertation de philosophie . L’objectif est d’évaluer l’étudiant sur ses connaissances et capacités d’argumentation sur de grandes thématiques philosophiques.

Le sujet est souvent donné sous l’une de ces formes :

• Une question générale ou une citation.
• Une notion.
• Des mécanismes à expliquer et à commenter (en sciences économiques et sociales).
• Une simple phrase ou un mot.

Voici des exemples de sujets de dissertation qui sont sortis au baccalauréat en philosophie :

– Le désir est-il la marque de notre imperfection ? – Éprouver l’injustice, est-ce nécessaire pour savoir ce qui est juste ? – Le travail permet-il de prendre conscience de soi ? – Peut-on agir moralement sans s’intéresser à la politique ? – La dissertation de philosophie doit respecter une méthode et quelques règles spécifiques.

• Exemple de dissertation de philosophie

Télécharger l’exemple de dissertation de philosophie

Les étudiants en droit doivent aussi souvent rédiger des dissertations, mais des dissertations juridiques .

Le style de la citation reste similaire au style type de la dissertation, avec quelques exceptions :

• Les dissertations juridiques sont construites en deux parties (I. et II.).
• Les titres sont apparents et ils ne doivent pas comporter de verbes conjugués.
• Chaque partie correspond à une idée au sens large et elle est construite en sous-parties titrées (I.A/I.B puis II.A/II.B).
• La problématique est relative à des problèmes de droit.
• L’annonce de plan doit comporter le titre exact de chacune de vos parties.
• En ouvrant chaque partie, les sous-parties sont présentées dans le « chapeau », c’est-à-dire une phrase qui annonce expressément les sous-parties.
• La conclusion n’est pas obligatoire.

Nous avons créé un article sur la méthodologie d’une dissertation de droit pour vous aider.

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La dissertation est généralement organisée en trois parties (introduction, développement et conclusion).

Pour plus d’informations sur comment faire un plan de dissertation, lisez cet article  ! Et si vous voulez des informations sur le plan d’une dissertation juridique, c’est ici .

1. L’introduction d’une dissertation

Une introduction de dissertation se compose de différentes parties :

• une phrase d’accroche   ;
• l’énoncé du sujet ;
• la reformulation du sujet ;
• la problématique ;
• l’annonce du plan.

Voici un article sur la rédaction d’une introduction de dissertation  et un article sur l ‘introduction d’une dissertation de droit .

2. Le développement d’une dissertation

La structure d’une dissertation peut se faire en deux ou trois parties.

Il est recommandé de faire trois parties pour éviter de tomber dans le typique « thèse/antithèse » (sauf pour les dissertations juridiques ).

Vous pouvez faire un plan  :

• Chronologique

3. La conclusion d’une dissertation

La conclusion d’une dissertation est une synthèse du développement qui répond à la problématique de l’introduction.

Elle contient les parties suivantes :

• le rappel de la problématique ;
• le bilan (synthèse) des arguments des parties du développement ;
• la réponse à la problématique de l’introduction ;
• une ouverture.

Comment rédiger la conclusion d’une dissertation ? Nous vous expliquons tout ici .

Il est important de savoir comment mettre en forme votre dissertation.

Transitions, sauts de ligne, alinéas et citations : nous vous disons tout sur la mise en page d’une dissertation ici .

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• Introduction de dissertation de droit
• La méthode de la dissertation de philosophie !
• Le plan d’une dissertation juridique
• Méthodologie d’une dissertation de droit
• Mise en page d'une dissertation
• Phrase d'accroche pour une dissertation : comment faire ?
• Plan d'une dissertation de philosophie
• Plan de dissertation

Annales de Français (1ère) au bac

Cette rubrique est dédiée aux révisions en ligne pour l’épreuve anticipée de Français (EAF) en première. Plus de 49 annales et 15 corrigés pour préparer l'écrit de français du bac général 2024 en toute confiance. Retrouvez ici les archives des sujets donnés aux élèves sur plusieurs années en arrière : session 2024, 2023, etc. Cela permet de réviser efficacement tous les chapitres du programme, la poésie et la littérature d'idées, le roman, le récit et le théâtre, comme si vous suiviez du soutien scolaire. Le français en classe de première est un enseignement anticipé à coefficient 5 pour la partie écrite. Cette épreuve apporte des points au baccalauréat général. La maitrise du commentaire de texte et de la dissertation sera utile durant toutes les études post-bac, que ce soit en tant étudiant à l'université, pour un concours ou en école supérieure. Les annales du bac techno sont disponibles dans leur rubrique dédiée : Français STMG , Français STI2D et Français ST2S .

Session 2024 5 sujets, 1 correction

Session 2023 10 sujets, 4 corrections

Session 2022 12 sujets, 3 corrections

Session 2021 16 sujets, 6 corrections

Session 2020 6 sujets, 1 correction

La Classe du Littéraire

Explications de textes, biographies d'auteurs, méthodologie, grammaire … Tout pour le Bac de Français et les études littéraires.

La Méthode de la Dissertation pour le Bac de Français

En suivant la bonne méthode, il est tout à fait possible d’ avoir une excellente note à l’épreuve de la dissertation du Bac de Français .

Ceci étant dit, c’est une épreuve complexe, dense, et qui implique de nombreuses compétences. Il est donc nécessaire de la préparer sérieusement tout au long de l’année.

Mais pourquoi travailler toute l’année une épreuve quand on sait qu’on aura le choix entre deux sujets à la fin ?

Pour rappel, l’épreuve écrite du Bac de Français laisse le choix aux candidats entre le commentaire littéraire ou la dissertation sur une oeuvre .

La majorité des élèves choisit le commentaire. Pourtant, une dissertation bien menée permet à certains candidats de tirer leur épingle du jeu et d’avoir une note excellente en se démarquant des autres.

De plus, il est possible de tomber sur un texte très difficile au commentaire … dans ce cas, heureux celui qui sera capable de traiter le sujet de dissertation.

Dans cet article, vous apprendrez les étapes pour rédiger une bonne dissertation littéraire .

À travers cette méthodologie de la dissertation en français , vous découvrirez les bases comme les différents types de sujets , les éléments de l’introduction ou encore la présentation du développement .

Je vous partagerai également des astuces pour éviter d’être en panne d’idées , pour toujours trouver des arguments et, in fine , être capable de rendre une bonne copie à coup sûr !

Méthode Bac Français : Les objectifs de la dissertation

Avant d’entrer dans le détail de cette méthodologie, commençons par comprendre le but de l’épreuve.

Il s’agit de l’une des deux modalités proposées par le ministère pour évaluer les acquis des élèves à l’issue du tronc commun de français.

En d’autres termes, la dissertation littéraire doit permettre au correcteur d’apprécier les compétences développées par le candidat depuis qu’il étudie la littérature française (la grammaire étant évaluée à l’oral).

Mais quelles sont donc ces compétences que tout élève est censé avoir acquis à l’issue de sa scolarité ?

Eh bien tout d’abord, la culture littéraire . En effet, le correcteur s’intéressera aux références mobilisées par le candidat. Après des années à étudier des textes littéraires, il convient au Bac d’être capable de les faire dialoguer.

Ensuite, la dissertation évalue l’élève en tant que lecteur . Dans quelle mesure le candidat s’est-il approprié l’oeuvre au programme ? Est-il capable de faire référence à des passages précis ? Connait-il bien les personnages, les enjeux, le contexte littéraire, l’auteur ?

Enfin, de manière générale, cette épreuve évalue la capacité du candidat a développer une réflexion construite et argumentée . Pour cela, il doit puiser dans différentes compétences comme l’orthographe , la culture et l’esprit de synthèse .

Comprendre et prendre en compte ces objectifs est fondamental pour réussir une bonne dissertation en français.

Donner au correcteur ce qu’il attend, c’est s’assurer une bonne note.

C’est pourquoi il est primordial de comprendre ce qui est attendu d’un exercice avant de chercher à travailler sa méthodologie.

Méthode Bac Français : Les textes officiels sur la dissertation

Plongeons maintenant dans les textes officiels qui nous apprennent en détails ce qui est attendu des élèves lors de la dissertation au bac de français.

Qu’est-ce qu’une dissertation de français ?

La dissertation en français est un exercice argumentatif amenant le candidat à répondre à une question ou à discuter un point de vue en mobilisant sa culture littéraire. La dissertation littéraire peut porter sur une oeuvre ou sur une question littéraire générale.

Dans le cadre des nouveaux programme du Bac, la dissertation en français porte sur l’une des oeuvres au programme et sur le parcours associé.

Comment se passe la dissertation au bac de français ?

La dissertation en français fait l’objet d’une épreuve de 4h se déroulant vers la mi-juin. Les élèves la passent en fin de 1ère. Lors de l’épreuve, ils ont le choix entre plusieurs sujets : un commentaire littéraire ou une dissertation sur l’oeuvre du programme qu’ils ont étudiée.

Comment rédiger une bonne dissertation littéraire ?

Pour rédiger une bonne dissertation littéraire lors du bac de français, il faut développer un raisonnement construit, argumenté, étayé par des références littéraires concrètes liées à l’oeuvre et au parcours étudiés en classe. Le sujet doit être analysé, problématisé et discuté.

Voyons donc d’un peu plus près ce que disent exactement les textes.

La dissertation consiste à conduire une réflexion personnelle organisée sur une question littéraire portant sur l’une des œuvres et sur le parcours associé figurant dans le programme d’œuvres. Le candidat choisit l’un des trois sujets de dissertation, chacun étant en rapport avec l’une des œuvres du programme et son parcours associé. Pour développer son argumentation, le candidat s’appuie sur sa connaissance de l’œuvre et des textes étudiés dans le cadre de l’objet d’étude concerné, ainsi que sur ses lectures et sa culture personnelles. Cette production écrite est notée sur 20. Extrait de la note de service n° 2019-042 du 18 avril 2019

On lit ici clairement une attente forte en termes de culture et de restitution. Le candidat doit mobiliser le fruit de son travail de l’année, mais également des connaissances personnelles.

Des références à des lectures variées ainsi que d’autres types d’oeuvres d’art sont attendues.

Voici les 4 objectifs principaux tels qu’ils sont synthétisés sur éduscol :

• La compréhension du sens et des enjeux du sujet proposé ;
• Un développement pertinent et cohérent, organisé en plusieurs parties, proposant un traitement progressif et argumenté du sujet ;
• Une connaissance suffisamment précise de l’œuvre et de ses contextes pour permettre de justifier et d’exemplifier le propos ;
• Une expression correcte et juste, au service de la réflexion sur la question posée.

On voit que la méthodologie attendue est assez libre. Le développement doit cependant rester “organisé en plusieurs parties” et “cohérent”.

Ainsi, nous travaillerons sur une méthodologie rigoureuse permettant de répondre à chacun des attendus et de guider l’élève dans sa composition.

Pour en savoir plus sur les attendus de correction, vous pouvez consulter le document mis à disposition des professeurs pour le travail de la dissertation .

Méthode Dissertation Français : Le travail préparatoire

Mais assez préambulé ! Il est temps de voir concrètement comment réussir la dissertation du bac de français .

Identifier le type de sujet

Une fois le sujet distribué, vous allez vous retrouver face à une feuille qui ressemblera à ça :

La première chose à faire est de trouver le sujet qui correspond à l’oeuvre que vous avez travaillée.

Pour chaque objet d’étude, il y a 3 oeuvres au choix du professeur. Vous choisirez donc le sujet qui correspond à l’oeuvre étudiée entre les sujets A, B et C.

Une fois le bon sujet trouvé, il s’agit de déterminer s’il porte sur une citation (c’est le cas des sujets A et C) ou sur une question seule.

On regardera également si la question du sujet est ouverte ou fermée. Si on peut répondre par oui / non, la question est fermée, si on ne peut pas, elle est ouverte.

Exemple de question fermée :

Cette première étape d’identification du type de sujet va permettre d’adapter votre plan aux attentes du correcteur.

En effet, dans le cadre d’une question fermée, on adoptera plutôt un plan dialectique alors que pour une question ouverte on choisira un plan thématique.

Voir la section “trouver un plan” ci-dessous pour plus de détails sur les types de plans.

De plus, si le sujet porte sur une citation, il sera nécessaire, si possible, de recontextualiser cette citation, sinon, à minima, de l’analyser en profondeur et de la reformuler.

Exemples de sujets

Pour découvrir davantage d’exemples de sujets, je vous invite à vous rendre sur ce site qui recense toutes les annales de l’épreuve

Analyser le sujet

Une fois le sujet bien lu et bien compris, il va falloir l’analyser. C’est à dire suivre trois étapes importantes :

Éclaircir les références

Le sujet cherche peut-être à activer des connaissances littéraires vues en cours. Il faut trouver lesquelles. Commencez par observer la citation s’il y en a une et demandez-vous si vous l’avez déjà lue.

Si oui, dans quel livre ? Quel passage du livre ? Que voulait dire l’auteur ? À quel contexte historique ou littéraire se référait-il ?

Si vous ne connaissez pas la citation (ce n’est pas grave !), demandez-vous pourquoi elle vous est proposée. Dans l’exemple ci-dessus sur Manon Lescaut, qui est Tiberge ? Quel est son rôle dans le roman ? Qu’a-t-il à voir avec l’idée d’immoralité au centre de la question ?

Définir les mots importants

Un sujet va toujours centrer le questionnement autour d’une idée. Il n’est pas possible de tout dire sur l’oeuvre, et ce n’est pas ce qui est demandé.

Il faut donc identifier les mots qui vous semblent les plus importants, et en noter une définition. Cette étape est importante pour éviter l’écueil du hors-sujet.

Identifier les cas de polysémie

Dans certains sujets, un mot peut avoir plusieurs sens. Identifier cette polysémie permet d’emblée de donner de la consistance à votre réflexion.

Aussi, il ne faut pas chercher à fuir la polysémie, mais au contraire à l’interroger : le mot a plusieurs sens ? Questionnez ce choix sémantique et le lien entre les différents sens et l’oeuvre au programme. Cela vous donnera peut-être des idées d’axes.

Prenons l’exemple du mot “immoralité” dans le sujet sur Manon Lescaut.

Quel est le sens actuel de ce mot ? a-t-il évolué depuis la parution du roman ? les personnages de l’oeuvre se sentent-ils immoraux ? si l’immoralité fait le plaisir de la lecture, l’oeuvre est-elle dessinée à un public de lecteurs sans morale ?

Vous voyez les pistes qui peuvent s’ouvrir à partir d’un seul mot …

Formuler une problématique

Comme dans tout travail argumenté, il est nécessaire de problématiser une dissertation. C’est à dire d’extraire le questionnement contenu dans le sujet.

Cependant, il ne s’agit pas d’une simple reformulation du sujet, mais d’une explicitation du questionnement.

Si le sujet est une citation, il faut reformuler la citation, puis l’exprimer sous la forme d’une question. Il faut envisager dans la problématique l’antithèse, qui n’est pas toujours exprimée dans le sujet.

Par exemple, pour le sujet « l’art doit il rejeter toute forme d’utilité ? » on pourrait imaginer une problématique comme : L’idée d’utilité est-elle obligatoirement en conflit avec l’art ? L’art perd-il son statut dès lors qu’il devient un moyen et non une fin en soi ? etc.

Toujours sur notre sujet sur Manon Lescaut , on pourrait imaginer la problématique suivante :

Dans Manon Lescaut , le personnage de Tiberge incarne la morale et cherche sans cesse à ramener Des Grieux dans le droit chemin en l’éloignant de Manon. C’est ainsi que Musset, dans son poème “Namouna”, en fait un personnage ennuyeux.

Aussi, on peut se demander si ce personnage droit est condamné à la platitude. En d’autres termes, la saveur du personnage de Manon et de la lecture du roman tient-elle à l’immoralité qui y est mise en scène ?

Trouver un plan

Une fois le sujet problématisé, il faut trouver le plan.

Ici, retour à l’analyse du sujet.

En effet, le type de plan choisit dépend du type de sujet proposé.

Il existe 2 types de plan principaux pour la dissertation littéraire.

Le plan dialectique 

Il sert à envisager les deux opinions d’un sujet, puis il les dépasse, ou synthétise, afin d’arriver à une réponse finale construite. 

Il faut essayer de rester fin, la deuxième partie ne doit pas entièrement infirmer la première, il ne s’agit pas de vous contredire, mais de faire avancer le raisonnement.

Enfin, le slogan « thèse, antithèse, synthèse » ne fonctionne pas réellement. Il ne s’agit pas de dire oui, non, un peu oui et un peu non en même temps , mais bien de construire un raisonnement, d’envisager les limites d’une thèse et de les dépasser. 

Il est utilisé pour un sujet qui vous demande d’envisager les deux opinions, ex : le sujet sur Manon Lescaut

• Oui, parce-que …………..
• En revanche il faut garder à l’esprit que ………….
• Finalement, on comprend que l’un n’exclut pas l’autre et que ……………

Le plan thématique

Il permet de décliner différents thèmes pour répondre à un sujet. 

Ce type de plan suppose tout de même une progressivité, on cherche à aller du thème le plus simple et évident au plus complexe.

Il est utilisé dans le cas d’un sujet qui demande d’étayer une thèse et non de la discuter, ex : Le sujet A sur Gargantua

• Parce que …………..

Une fois que l’on a trouvé de quel plan on va avoir besoin, il reste encore à le remplir.

Comment trouver des arguments pour une dissertation ?

Pour trouver des arguments pour une dissertation, on commence par créer un tableau avec les grands axes du plan, puis on cherche les exemples vus en cours et appartenant à notre culture personnelle qui peuvent s’intégrer aux différents axes. Ensuite, on affine et on discute ces exemples.

En d’autres termes, il faut faire feu de tout bois.

C’est à dire noter au brouillon tout ce qu’on se souvient avoir étudié qui peut avoir à voir de près ou de loin à l’oeuvre sur laquelle porte le sujet.

On note ensuite l’ensemble des éléments trouvés sur une feuille, puis on les redistribue aux différents axes du plan.

Normalement, vous travaillez pendant l’année sur un parcours thématique lié à l’oeuvre du programme choisie. Ainsi, tout ce que vous voyez en classe peut être mobilisé pour la dissertation au bac.

Vous verrez qu’une fois vos souvenirs bien creusés, il ne vous reste que peu de trous dans le plan.

C’est à ce moment que vous devez procéder en sens inverse : de quoi ai-je besoin pour remplir cette partie ? Qu’est-ce que je connais qui pourrait répondre à la question ?

Pour trouver des idées, il ne faut pas reculer face aux questions difficiles.

Faites dialoguer les textes, les films, les séries, les tableaux ou les autres oeuvres que vous connaissez. Par exemple, le personnage de Manon Lescaut est immoral, à l’instar du personnage de Georges Duroy dans Bel-Ami de Maupassant.

Leurs différences peuvent être étudiées pour apporter de la profondeur à votre raisonnement.

Un dernier point important : la dissertation vise à vous évaluer, montrez donc tout ce que vous savez, ne vous limitez pas et envisagez tous les aspects de la question qui vous est posée.

Méthode Dissertation Français : La rédaction

Une fois le travail préalable effectué au brouillon, vous avez fait le plus difficile.

Il vous reste à développer vos arguments à l’écrit et à rédiger l’ensemble du devoir en suivant une structure rigoureuse qui reflète votre raisonnement.

Quelle est la structure de la dissertation ?

La structure de la dissertation comprend une introduction en un paragraphe suivie d’au moins 6 paragraphes représentant chacun une sous-partie (3 axes avec 2 sous-parties ou 2 axes avec 3 sous-parties). À la fin vient la conclusion, elle aussi composée d’un seul paragraphe.

Ça vous dit quelque chose ?

C’est normal : c’est la même chose que pour le commentaire littéraire .

Voyons tout cela de plus près :

Chaque paragraphe commence par un alinéa 

• Introduction  :

1 paragraphe (retours à la ligne possibles, mais pas de sauts de ligne)

• Phrase d’accroche
• Citation du sujet
• Analyse des mots clés
• Problématique
• Annonce du plan

Le tout doit être le plus fluide possible, chaque point de l’introduction doit découler du précédent, pour ne pas paraître trop mécanique. 

• Développement  :

Vous rédigez le contenu de votre plan détaillé, attention, il ne faut pas écrire le titre des parties et sous-parties . Seule la construction du devoir et la clarté du découpage en paragraphes des sous-parties permet de reconstituer le plan. 

La fin d’une sous-partie sert de transition à la suivante, en une ou deux phrases pour amener la suite de manière fluide. 

• 1 paragraphe par sous-partie
• 1 ligne entre chaque sous-partie 
• 2 lignes entre chaque grande partie
• Conclusion  :
• Résumé du raisonnement
• Réponse à la problématique
• Éventuellement une ouverture

Pour vous aider à mémoriser, voici un schéma représentant la structure d’une dissertation :

Dernier point important concernant la rédaction d’une dissertation : comme pour le commentaire littéraire, on évite le “je” et on lui préfère la forme impersonnelle : “il” / “on” et éventuellement “nous”.

Méthode : L’introduction de la dissertation en français

L’introduction de votre devoir est la première chose que lira le correcteur.

Certains disent que c’est la partie la plus importante.

Quoi qu’il en soit, il importe d’y apporter un soin particulier, c’est-à-dire de respecter scrupuleusement ses différentes étapes et de soigner votre rédaction et votre style.

• La phrase d’accroche permet situer le sujet dans un contexte plus large (Histoire, chronologie, étymologie, actualité, etc.)
• La citation du sujet permet de faire le pont entre votre accroche générale et la problématique précise à laquelle vous allez répondre
• L’analyse des mots clés du sujet vous permet de lancer la réflexion et de montrer que vous êtes capable d’en proposer une lecture fine
• La problématique va guider tout le reste de votre devoir et montre que le sujet fait sens pour vous et que vous êtes capable de le reformuler
• L’annonce du plan permet à votre correcteur d’avoir une première idée du sens que va prendre votre réflexion

Attention, toutes les étapes de l’introduction doivent s’enchaîner de la manière la plus naturelle possible. Il n’est pas possible d’écrire dans un format prise de notes comme dans l’exemple ci-dessous :

Problématique : l’immoralité de Manon Lescaut fait-elle le plaisir du lecteur ? Plan : I. Oui parce que … II. Non parce que … À ne pas reproduire !

Pour aller plus loin, consultez mon article sur l’introduction de la dissertation en français .

Méthode : Le développement de la dissertation en français

Pour le développement, vous serez évalué sur votre capacité à présenter vos arguments de manière construite et logique.

Chaque idée doit être étayée par un exemple précis, cité, dans la mesure du possible, avec ses sources (auteur, oeuvre, date).

Dans le cadre d’un exemple faisant référence à un passage entier d’une oeuvre, pas besoin de citer mot pour mot le texte, simplement de présenter la situation.

En revanche, quelques citations précises sont attendues.

Quand vous rédigez, gardez bien en tête la structure suivante : Argument – Exemple – Justification

Vous la reproduirez plusieurs fois dans chaque partie, et pouvez par conséquent y apporter des modifications : Argument principal – Exemple 1 – Justification – Exemple 2 – Argument 2 – Justification comparant les 2 exemples .

Une fois encore, tout est question de nuance. Il n’y a qu’en vous exerçant que vous arriverez à développer vos compétences rédactionnelles et logiques !

Méthode : La conclusion de la dissertation en français

Comme dans la plupart des exercices argumentés, la conclusion se compose de 2 étapes nécessaires et d’une étape facultative.

• Le résumé du développement permet de rappeler à la mémoire du correcteur (et à la vôtre après plus de trois heures de travail) les différents arguments mobilisés.
• La réponse à la question permet de faire la synthèse de ces argument pour dégager une réponse claire à la problématique posée en introduction.
• L’ouverture consiste à élargir le raisonnement et le questionnement vers de nouveaux horizons. Vous pouvez vous en servir pour mentionner une autre oeuvre à laquelle le sujet vous fait penser, un sujet d’actualité ou une question proche qui vous semble pertinente.

Ne pas oublier la relecture !

La relecture est primordiale dans tout travail rédigé long.

Gardez au moins 20 minutes en fin d’épreuve pour relire attentivement votre copie.

Procédez en plusieurs relectures : visez d’abord les fautes d’accord, puis les fautes de conjugaison, et enfin les fautes d’orthographe, par exemple.

Vous pouvez aussi accorder une relecture à la syntaxe et à la qualité de l’expression. Vérifiez que vos phrases ne sont pas trop longues, qu’elles sont bien claires et qu’elles n’ont pas de double-sens fortuit.

Enfin, profitez-en pour vous assurer que vous avez bien souligné les titres d’oeuvres et mis les citations entre guillemets.

Quelle que soit la méthode choisie, l’important est de vous relire. Après 3h30 de rédaction, vous pouvez être sûr qu’il reste d’énormes erreurs dans votre travail, même si vous avez une orthographe irréprochable. Alors prenez votre courage à deux mains et traquez ces dernières fautes !

Fiche Méthode Dissertation Français en PDF

J’ai cherché à présenter dans cet article une méthode générale pour la dissertation en français .

Aussi, l’article peut-il sembler long et touffu aux élèves qui débutent dans l’exercice.

C’est pourquoi je vais m’attacher à résumer les étapes importantes ci-dessous, puis les proposer dans une fiche méthode PDF en bas de page.

Résumé de la Méthode de la Dissertation en Français

Voici la méthode de la dissertation pour le bac de français en 9 étapes simples :

• Lire le sujet et entourer les mots importants
• Déterminer si le sujet appelle un plan dialectique (question fermée) ou thématique (question ouverte)
• Reformuler le sujet sous la forme d’une question qui sera la problématique du devoir
• Trouver un plan et l’alimenter avec des idées et exemples issus de vos cours et de votre culture personnelle
• Rédiger l’introduction au brouillon de manière fluide et naturelle (accroche, sujet, définitions, problématique et plan)
• Rédiger au propre le développement (minimum 6 paragraphes au total)
• Rédiger la conclusion (résumé, réponse à la problématique, ouverture)
• Vérifier la structure du devoir (sauts de lignes, alinéas)
• Relire l’ensemble du devoir (orthographe et syntaxe)

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6 CONSEILS POUR BIEN REDIGER UNE DISSERTATION

Comment structurer son plan .

• Le plan dialectique : thèse, antithèse, synthèse / dépassement
• Le plan analytique : description/explication d’un situation, analyse des causes/illustration, analyse des conséquences/commentaire
• Le plan thématique : réflexion sur une ou plusieurs notions pour répondre progressivement à la question du sujet en présentant différents arguments de manière ordonnée.

Comment rédiger sa dissertation ?

Dans votre rédaction , employez le nous ou le pronom indéfini on (n’employez surtout pas le je). Éviter de mêler les deux. Rédigez votre introduction et votre conclusion sur un brouillon, mais écrivez votre développement directement au propre (attention à votre temps !). Le titre d’une œuvre que vous utilisez en tant qu’exemple doit être souligné. Il est d’usage que chaque paragraphe contienne une idée développée en plusieurs exemples. Si vous utilisez des citations (entre guillemets, avec des crochets si modification) elles doivent être pertinentes et commentées. Enfin, écrivez des phrases de transition pour conclure la partie que vous venez de rédiger et annoncer la suivante.

Comment rédiger son introduction de dissertation ?

• Entrée en matière / accroche / amorce : phrase générale en lien avec le sujet. Il peut s’agir par exemple du contexte littéraire ou de l’historique, n’importe quelle phrase pouvant accrocher le lecteur.
• Citation du sujet : si celle-ci est trop longue, n’hésitez pas à la reformuler. Rédigez ensuite votre problématique sous forme de question
• Annonce du plan : Utilisez des phrases élégantes et fluides. Evitez les formulations lourdes telles que « Dans une première partie nous analyserons… puis dans une seconde partie nous nous intéresserons à … »

Comment construire son développement de dissertation ?

Le développement se compose de 3 parties se divisant en 3 sous-parties composées de plusieurs paragraphes. Ces derniers débutent par un alinéa, et chaque partie est séparée d’une ligne. Aucun titre ne doit être donné à vos parties et sous-parties. La rédaction doit être élégante et claire. Employez des mots soignés.

Comment rédiger sa conclusion de dissertation ?

• Récapitulation des propos : bilan de la dissertation en reprenant brièvement les conclusions que vous avez faites dans votre développement. Formulez également votre réponse à la problématique posée en introduction.
• Ouverture : élargissement de votre réflexion

Comment être sûr de bien avoir traité le sujet ?

Lors de votre préparation au brouillon, assurez-vous que toutes vos idées ont un rapport avec le sujet et que chaque idée est illustrée avec des exemples. Ne donnez pas votre opinion. Assurez-vous aussi que les éléments soient organisés entre eux et que la progression des idées est logique. Vos arguments doivent être rangés (du plus fort au plus faible, du moins important au plus important, du contre au pour, du pour au contre).

MODÈLE DE DISSERTATION

Dissertation La poésie est-elle seulement l’expression de sentiments personnels ? Pour répondre à cette questions, vous vous appuierez sur les poèmes du corpus, sur ceux que vous avez lus en cours et sur tous ceux que vous connaissez.

I/ La poésie sert à exprimer des sentiments personnels

1) Définir sentiments

2) Sentiments personnels

II) La poésie permet d’autres expressions

1) Son opinion personnelle

2) enseignement

Introduction

La poésie, en sa définition propre, est un art littéraire. Elle combine les sonorités, les rythmes, les mots de langue pour évoquer des images ; elle suggère des sensations et des émotions. En sa création, il y a des siècles et des siècles, la poésie avait pour nature le lyrisme, elle était destinée à être chanter. Au fur et à mesure des époques, cette fonction a évolué et la poésie à toutes sortes de genres. Ainsi, la définition même de la poésie varie selon les auteurs, les époques, les cultures et croyances etc. Nous pouvons alors nous interroger, si la poésie est seulement l’expression des sentiments personnels, ou si elles a d’autres fonctions. Tout d’abord, nous allons constater que la poésie sert à exprimer des sentiments personnels, mais que le lecteur peut complètement ou partiellement s’identifier à l’auteur. Enfin nous verrons qu’il n’y a pas que les sentiments que l’auteur peut exprimer, mais aussi des idées , des opinions. I/ 1- La poésie sert à exprimer les sentiments personnels, certes mais qu’est ce un sentiment ? Un sentiment est tout d’abord un état dû à des émotions. Alors l’auteur peut ressentir de la colère, de la joie, de la tristesse ou de la peur. Un sentiment, c’est une sensation ressentie, cette sensation peut être positive, on dira alors qu’il s’agit d’une sensation de bien-être, mais peut-être négative, sensation de mal-être. Baudelaire, dans son recueil Les Fleurs du mal, exprime le mal et la beauté, le bonheur et l’amour impossible. Ces sentiments sont tirés de son propre vécu, par exemple ses relations amoureuses. Un poète se réfère souvent à sa vie, son entourage.

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Comment la pièce Juste la fin du monde de Jean-Luc-Lagarce donne-t-elle à voir des personnages en crise ?

Les personnages subissent des crises personnelles - la crise familiale et la parole en crise chez lagarce., comment l’œuvre juste la fin du monde de jean-luc-lagarce illustre-t-elle une crise personnelle et familiale à travers une crise du langage .

INTRODUCTION 

Duchaste disait « La parole fait événement : elle détraque les pensées avant de secouer les corps ». C’est ce que montre l’œuvre de Jean Luc Lagarce Juste la Fin du Monde publiée en 1999. Dramaturge, poète et écrivain universel du 20ème siècle aujourd’hui il est l’auteur contemporain le plus joué en France et son œuvre est traduite en plus vingt-cinq langues. Son écriture lui a permis d’apprendre à vivre et à mourir, atteint de Sida il meurt jeune à l’âge de 38 ans. La pièce composée en deux parties raconte le retour de Louis, 34 ans qui va mourir et décide de retourner voir sa famille après une longue absence de 12 ans pour leur annoncer la nouvelle. Au cours de la pièce on témoigne d’une crise personnelle et familiale entre Louis son petit frère Antoine, sa sœur Suzanne et leur mère. En effet, le théâtre de Lagarce est le théâtre de la parole où les silences de Louis incarnent l’échec de cette parole. Ainsi, dans son œuvre il rompt avec les étapes traditionnelles du théâtre et la parole tient lieu d’action. 

ANALYSE DU SUJET 

Le pronom interrogatif du sujet : « Comment » suggère que les personnages sont en crise donc on cherche à démontrer de quelle manière, pour quelle raison, et par quel moyen ils sont en crise. Crise a deux sens étymologiques. Un sens médical et un sens usuel. Le sens médical signifie : « un ensemble des phénomènes pathologiques se manifestant de façon brusque et intense, mais pendant une période limitée » (dictionnaire CNRTL) . En revanche, le sens usuel dans le théâtre désigne : « le nœud de l'action dramatique, caractérisé par un conflit intense entre les passions, qui doit conduire au dénouement ». (dictionnaire CNRTL) On peut aussi parler de crise identitaire, crise de folie, crise de nerfs, crise de jalousie, crise d’adolescence, piquer une crise, crise de la trentaine, crise économique, crise de la civilisation… En outre, le mot crise est utilisé dans le langage soutenu comme dans le langage familier et dans plusieurs domaines dont la littérature pour désigner l’évolution soudaine d’un état psychologique ou d’une intrigue. De plus, les personnages dans la pièce sont une famille donc la crise est associée à l’état psychique des personnages et leurs relations familiales. Néanmoins, on sait que Lagarce est sceptique face à la parole. La crise des personnages se reflète donc aussi dans le langage, la capacité de communiquer. Ainsi, le sujet nous invite à nous demander si : La pièce Juste la fin du monde de Jean-Luc-Lagarce donne à voir des personnages en crise ? 

PROBLEMATISATION 

Nous pouvons nous poser la question suivante :

Comment l’œuvre Juste la fin du monde de Jean-Luc-Lagarce illustre-t-elle une crise personnelle et familiale à travers une crise du langage ?  

ANNONCE DU PLAN 

Tout d’abord, nous verrons en quoi les personnages subissent des crises personnelles. Puis, nous étudierons la crise familiale et enfin, nous analyserons la parole en crise chez Lagarce. 

I/ Crise personnelle   1/ Une crise fixe  2/ Une crise en mouvement 3/ Des identités fluctuantes

I/ Crise personnelle  

1/ Une crise fixe  

Louis en tant que personne statique choisit le silence plutôt que la parole. Même s’il veut annoncer sa mort au début de l’œuvre il ne le fait pas car il veut que les autres membres de sa famille puissent parler comme s’il n’allait pas mourir. En effet, annoncer sa mort aurait biaisé le retour car on ne peut pas s’énerver contre un mourant. Ainsi Louis même si c’est le personnage principal, choisit de garder le même statut au cours de la pièce : celui du protagoniste mourant silencieux qui écoute pour entendre l’autre, l’aimer et, peut-être, être aimé.  

Le retour de Louis représente aussi le retour du fils prodigue car Louis est admiré par sa famille. Cela le limite à l’image de l’enfant avec un don celui de l’écriture, « ce don » qui ne se sent pas aimé, qui est seul et qui est abandonné. Même si la solitude est son choix. Par conséquent, il s’agit du retour de la victime, du voyageur de la « bonté même ». C’est cette image qu’incarne Louis au cours de l’œuvre et c’est pour cela que Catherine Brun dit que « Louis est une figure intouchable ».  

Largarce insiste sur le paradoxe que crée Louis lorsqu’il parle de sa solitude. Notamment, dans la scène cinq de la première partie au cours de laquelle Louis fait son deuxième monologue. Dans ce monologue il exprime ce paradoxe : il souffre car il est seul mais il s’est isolé « on m’abandonna, car je demande l’abandon » il le redit différemment plus tard : « on m’abandonna toujours…. Parce qu’on ne saurait m’atteindre, me toucher ». Grâce à ce passage on note que les raisons de cette solitude sont : Tout d’abord, il n’est pas en présence physique de sa famille, il a mis de la distance entre eux et lui. Ensuite, il ne correspond pas au mythe de fusion des corps et des cœurs avec les membres de sa famille. Enfin, Il éprouve un sentiment de solitude quel que soit le nombre de personnes qui l’entourent. Cependant, la crise est visible car non seulement il prend conscience de ce paradoxe mais il ne dit même pas pourquoi il recherche cette solitude qui pourtant le fait souffrir « je n’aime personne et je suis solitaire ». L’homosexualité de Louis qui est l’un des non-dits de la pièce autour duquel tournent certains des échanges est sans doute la cause de cette volonté d’éloignement. S’éloigner, c’est échapper au jugement de l’autre, c’est se protéger. On peut le comprendre dans une relation familiale qui peut être pleine d’attente, de tabous et de déceptions. Louis adopte donc une position fixe loin de sa famille pour plus de douze ans.  

En effet, cet éloignement a fait que Louis sait qu’il est déjà mort pour les autres car il s’est isolé même si sa famille ne sait pas encore la nouvelle. Son départ les a forcés à l’aimer, sans le voir, comme l’on ferait d’un défunt. C’est pour cela qu’au cours de la pièce on a l’impression qu’il est là sans être là. Notamment pendant l’ « Intermède » lorsque tout le monde le cherche mais il ne répond pas.  

2/ Une crise en mouvement  

Antoine est un des seuls personnages en mouvement dans toute la pièce. En effet, les personnages ont du mal à être dans le présent, d’où l’abondance du passé composé, ou du futur. Car on contemple toujours un autre temps, les souvenirs ou l’anticipation de l’avenir.  

Dans la scène 3 de la deuxième partie Antoine parvient à faire une tirade. C’est une partie clé de l’œuvre car pour la première fois, l’un des personnages est dans le présent en train de parler à quelqu’un en face de lui, ici Louis 

Antoine veut toujours fuir, il ne reste jamais en place. Il est opposé à son frère Louis, silencieux et statique. Antoine est bruyant, il parle beaucoup car il n’arrive pas comme son frère à rester dans le silence.  

Antoine est une personne qui ne supporte pas d’être figé sous l’étiquette du frère brutale d’où ses répliques : « brutal », je ne voulais pas être brutal, je ne suis pas un homme brutal, ce n’est pas vrai, c’est vous qui imaginez cela, vous ne me regardez pas, vous dites que je suis brutal, mais je ne le suis pas et ne l’ai jamais été » et « Je suis un peu brutal ? Pourquoi tu dis ça ? Non. Je ne suis pas brutal. » lorsque Catherine lui dit « tu es un peu brutal {…} parfois tu es un peu brutal » or ses actions et son langage le sont  notamment quand il dit à Louis « Tu me touches : je te tue. » 

Le théâtre c’est l’art de montrer. En effet, le genre théâtral valorise la mimésis que la mise en scène permet de mettre en valeur.  

La représentation cinématographique de la pièce par Xavier Dolan par exemple permet d’illustrer d’avantage le mouvement d’Antoine qui s’oppose à la fixité de Louis par les paroles et les gestes.  

Louis ne bouge pas beaucoup il marche lentement et son visage reste figé sauf pour « ces deux ou trois mots » et son « petit sourire ».  

Antoine parle fort il touche les autres personnages il bouge constamment dans tous les sens et menace même de frapper Louis.   

On retrouve cette notion de crise personnelle en mouvement dans le film « The Father » (le père) de Florian Zeller.  

La fille de son père atteint d’une maladie bouscule tout dans sa ville dont sa relation conjugale pour s’occuper de son père en l’accueillant chez elle. Elle essaye de tout changer pour que son père soit heureux mais il ne l’est jamais.  

Le père subit malgré lui une crise personnelle en mouvement à cause de sa maladie qui trouble sa mémoire. Ainsi, ces alentours sont toujours en train de changer : le décor de l’appartement change et les personnages changent d’apparence pour montrer au public ce qu’il ressent.  

3/ Des identités fluctuantes  

Les identités des personnages sont fluctuantes, elles s’enrichissent d’une pièce à une autre.  

Alors que Louis incarne la figure d’Ulysse qui doit reconquérir Ithaque Suzanne et Antoine ont évolué sans lui. Louis ne les connait plus. « Suzanne ne sait pas qui tu es » et Antoine dit : « il y a longtemps que tu ne me connais plus / tu ne sais pas qui je suis » 

Suzanne ressent une certaine fascination envers Louis, son retour lui rappelle la médiocrité et la banalité de sa vie. L’absence de Louis la déçoit. Elle dit : « Je voulais être heureuse et l’être avec toi ». Elle donne beaucoup d’importance à une relation qui au final n’existe pas car elle n’a jamais connu son frère et il ne la connait pas. La mère explique dans la scène 8 que Suzanne sera « triste à cause de ces deux ou trois mots » de Louis.  

Antoine en l’absence de son frère ainé et de leur père ressent le besoin de prendre la position de la figure masculine dominante, du bouc émissaire de la famille. Mais il échoue, Antoine est « dur » et « brutal quand il parle de » Louis « ou silencieux et refusant d’ouvrir la bouche ». Ainsi, Antoine ressent de plus en plus de rancœur envers son frère car il doit prendre une position de contrôle au sein de la famille qu’il ne sait pas gérer. Il s’agit donc d’une crise personnelle identitaire chez Antoine car les rôles familiaux ont été prédéfinis Antoine refuse les étiquettes. 

Malgré sa fixité l’état d’esprit de Louis n’est pas fixe il fluctue, notamment lorsqu’il se trouve face à la mort.  

Dans la scène 10 de la première partie Louis traverse plusieurs étapes psychologiques face à la mort : 

Il est égocentrique  

Il est haineux et veut prendre le contrôle de sa mort. Il veut avoir le choix de mourir. « je veux » « elle est ma décision » « je décide de tout ». 

Il ne veut pas que sa famille le regrette donc il se sacrifie « je me sacrifie ». 

Il est dans le déni car il veut fuir la mort en voyageant. 

La mort le rattrape et il l’accepte « Je perds. J’ai perdu. » 

Ce rapport à la vie et à la mort est universel. Par ailleurs, dans cette scène Louis parle de lui-même comme s’il était déjà mort et il est en train de faire son propre deuil. On pourrait dire qu’il suit les étapes du deuil de Kübler Ross (1969) : le déni, la colère, le marchandage, la dépression et l’acceptation.  

Cette mort annoncée est aussi mise en avant dans l’intermède lorsque tout le monde l’appelle mais il ne répond pas. C’est comme s’il était là sans être là car il est déjà mort.  

II/ Crise familiale 1/ Les retrouvailles ont semé la crise 2/ Violence dans un huis clos 3/ Tonalité tragique au sein de la famille

II/ Crise familiale  

1/ Les retrouvailles ont semé la crise  

La pièce de Lagarce reprend la thématique du fils prodigue de la Bible qu’il a déjà développé dans d'autres pièces. En effet, Louis incarne la figure du fils prodigue. Cela est à l’origine de la crise familiale car lorsqu’il revient il est déjà déraciné de sa famille est de son lieu de naissance. 

Dans la scène 3 de la deuxième partie le personnage de Louis comprend qu’il est déjà mort pour les autres car il s’est isolé même si sa famille ne sait pas encore la nouvelle. Or, Louis se rend compte qu’ils sont devenus étrangers les uns aux autres. Il est un revenant, il revient du côté des vivants avec paradoxalement, la mission de dire qu’il va mourir 

Le fils prodigue est l’ainé de la famille donc lorsqu’il revient les autres personnages se concentrent sur ce fils qui s’est métamorphosé en une sorte d’idole.  

Louis se « plante » au centre de la famille ce qui crée inévitablement un déséquilibre familial et donc des conflits. Les autres personnages savent que Louis ne reviendra pas après encore 12 ans donc c’est leur seule chance pour dire tout ce qu’ils ont sur le cœur, toutes les choses non dites qu'ils gardaient jusque-là pour eux. 

Le retour de Louis vient bouleverser l’équilibre familial et réveiller les souffrances de chaque membre de la famille  

Une des grandes clés de lecture de cette pièce est le fait qu’il n’y a pas de déséquilibre entre les personnages. Il y a un équilibre des forces entre Louis et sa famille car tout le monde est à la fois victime et coupable. Les lecteurs ne peuvent pas prendre parti car personne n'incarne le rôle du gentil ou du méchant. Cela rajoute une strate de complexité à la pièce et à la crise familiale, puisqu’on ne peut pas mettre la faute sur une seule personne. 

2/ Violence dans un huis clos 

La violence psychologique dans la pièce est la plus visible dans le conflit entre les deux frères ennemis : Louis et Antoine. Le retour du fil prodigue pour Antoine est le retour du frère aîné rival, il réactive les complexes les passions et la jalousie. En effet les deux frères s’opposent dans une hiérarchie morale. 

Tirade émotive d’Antoine dans la deuxième partie, scène 3 :  

Antoine dénonce le manque d’authenticité de leur rapport. En effet chacun joue un rôle. Ainsi, Louis a créé des rapports de force et a donné ces rôles.  

Ce qui a obligé Antoine à être spectateur de sa souffrance car il n’a pas le droit de souffrir. 

Louis joue le rôle du mal-aimé, de la victime. Il est dans une certaine posture un certain texte, le silence et un certain genre théâtral, la tragédie. « C’est lui l’homme malheureux » 

À cause de Louis, Antoine s’est senti coupable d’une faute inconnue.  

En tant que porte-parole contre le fils aîné il étend ce sentiment à toute la famille « tu nous accables ». 

Cette relation fraternelle sans père nous rappelle les frères d’Œdipe : Polynice et Étéocle. Le combat entre ces deux personnages était inévitable sachant qu’il n’y avait pas une figure de l’autorité paternelle pour les séparer comme pour Antoine et Louis.  

La violence verbale est omniprésente chez chaque personnage mais surtout dans le dialogue d’Antoine et Suzanne.  

En effet, ils utilisent de mots familiers lorsqu’ils se disputent : « Ta gueule, Suzanne. » « Merde, merde et merde encore ! ». Mais aussi des menaces « Tu me touches : je te tue. » et la répétition de mots qui exprime leur souffrance : « impuissance », « le renoncement » et « l’abandon ».  

Ce choix de langage est minutieux car Lagarce souhaite dépeindre l’image d’une famille populaire qui subit une crise. 

Chez Xavier Dolan les gros plans, le travail sur la lumière et les couleurs qui évoluent dans le film créent un contraste et une rupture entre les personnages pour exprimer la complexité des relations familiales et la crise familiale.  

3/ Tonalité tragique au sein de la famille  

La pièce de Jean-Luc Lagarce n’est pas une tragédie en revanche on retrouve certaines caractéristiques propres à la tragédie qui témoignent de la crise familiale.  

Le prénom de Louis est porté par trois générations d’hommes ce qui donne une dimension héréditaire à cette histoire familiale. La tension entre les deux frères rappelle aussi les tragédies classiques.  

Le drame se traduit par deux choses. D’une part, l’incommunicabilité et d’autre part le départ de Louis  

L’intermède par exemple montre l’incommunicabilité car il s’agit avant tout d’une scène d’angoisse qui illustre la peur de la perte de l’autre. Notamment lorsque la mère crie Louis et il ne répond pas. La scène 8 de la première partie met en valeur l’incapacité de parler, car la mère parle pour ne rien dire. Il semblerait que tout le monde soit capable de parler à propos de quelqu’un d’autre d’une manière lucide.   

Le départ de Louis est aussi tragique car dans la pièce Dieu n’est pas présent il n’y a donc pas de fatalité divine. Louis a créé son propre malheur sans aucune justification. Il y a du tragique dans l’absence de tragique. Cela révolte la mère, Suzanne et son frère. Ils vont tenter de comprendre Louis mais échouent. De plus contrairement aux pièces tragiques il n’y a pas eu d’événement traumatique au sein de la famille qui a pu pousser Louis à partir.  

Au cours de la pièce tout est manipulé et anticipé. Ainsi toute l’action est déjà annoncée - En effet, les personnages parlent très rarement au présent ils se positionnent toujours dans le passé ou le futur  

III/ Crise de la parole 1/ Crise du langage 2/ Crise de la communication 3/ Le pouvoir du silence

III/ Crise de la parole 

1/ Crise du langage  

Les personnages sont incapables de trouver les mots exacts d’où l’abondance d’épanorthose, le travail de répétition, de correction, de précision avec les parenthèses qui tentent de dire. C’est pourtant ce que Louis fait pendant toute la pièce mais échoue car il n’y a pas de dénouement concret à la pièce. Ces procédés littéraires créent de la tension et témoignent de la recherche des personnages de tendre vers la perfection de dire. Alors que le « mot juste » n’existe pas.  

Néanmoins, les épanorthoses ne rendent pas leur propos plus clair. Au contraire elles le complexifient, comme le dit Catherine Brun : « Les reprises et les variations contribuent moins à renforcer la communication qu’à manifester les fragilités ». 

Par exemple, dans la tirade d’Antoine, deuxième partie, scène 3, les répétitions font émerger le tragique du personnage. 

Or Lagarce est sceptique par rapport au langage et il refuse l’achèvement. On voit cela aussi dans Dernier Remords Avant l’Oubli où le problème de propriété n’est pas résolu. Le langage ne permet donc pas de résoudre des conflits.  

Dans son œuvre Lagarce prouve qu’il n’y a pas assez de mots dans la langue française pour exprimer avec exactitude ce que l’on ressent. En outre, nous sommes tous dans des approximations quand on parle. Ce manque de précision est à l’origine de la crise de la parole. 

Phèdre de Racine énonce clairement le chaos « Ce qui se conçoit bien s'énonce clairement ». C’est cette notion de la parole que Lagarce déconstruit car il énonce le chaos mais à travers un langage à la fois complexe et simple. En effet François Rancillac dit que le style de Lagarce est « un vocabulaire à la fois volontairement pauvre et d’une sophistication monstrueuse ». Eugène Ionesco a le même rapport au langage que le dramaturge. Il montre l’absurdité de la logique de la parole. Notamment, dans La Cantatrice Chauve où un langage courant et banal explose.  

L’intermède a d’une certaine manière le même effet car la scène déréalise le théâtre. La parole permet de construire une discontinuité entre la scène et le dialogue car les lecteurs ne savent pas si les scènes sont simultanées ou pas.  

2/ Crise de la communication 

Le langage chez Lagarce n’est pas adéquat pour se parler et se comprendre surtout en famille. Ainsi, Le dramaturge illustre l’incommunicabilité des tabous familiaux et les non-dits. 

Dans la pièce, les personnages ont du mal à se parler. « On s’entend mal » (Antoine dans les Pays Lointains). D’où les monologues ou les quasi-monologues. En effet, dans la pièce, il y a deux types de paroles monologiques : le vrai monologue et le pseudo-monologue. Il faut donc toujours se demander s’il s’agit d’une tirade, d’un pseudo-monologue ou d’un monologue. 

Par exemple après la tirade d’Antoine devant Louis on ne sait pas si Louis l’a réellement écouté car il ne réagit pas comme un frère. Il ne le prend pas ses bras. Cela rajoute donc une dimension tragique à la scène.  

C’est une des clés du texte. On ne connait jamais le statut de la parole, si la personne qui parle est entendue, si la personne parle à elle-même ou si les mots ont suffi pour communiquer. C’est le drame de la communication 

Les personnages vont rompre avec le quatrième mur pour communiquer avec le public au lieu de communiquer entre eux.  

Par exemple dans l’épilogue Louis s’adresse au public. Il brise l’illusion du quatrième mur en s’adressant directement au spectateur. Lagarce rompt la dimension mimétique du théâtre. 

De plus, dans sa tirade Antoine qui est devant les trois autres femmes de la famille qui sont restées muettes, dit « ceux-là » à la place de « celles-là ». Donc il ne peut qu'être en train de désigner le public. Le texte est  méta théâtral car les deux frères forment un spectacle pour les trois femmes, mais aussi pour le public. 

Ainsi il semble que les personnages arrivent à communiquer mieux avec le public qu’entre eux.  

3/ Le pouvoir du silence  

Le langage de Lagarce dans Juste La Fin du Monde est contemporain car Louis qui parle le moins a le pouvoir ce qui renverse le stéréotype théâtral qui donne le pouvoir et l’autorité à celui qui parle le plus. Sachant que le théâtre est l’espace de la parole absolue. Ici le silence a le pouvoir. « Le silence soit plus criant encore que le cri même » (Annie Colognat) 

Louis est riche de son silence « La bonté même » car il n’est jamais violent. Mais c’est ce manque de réaction qui crée le drame. Son silence a pour but de laisser les autres mieux parler mais elle provoque de la colère et de la confusion chez les autres personnages. Louis ne fait rien, ne dit rien donc on ne sait pas ce qu’il ressent on a juste notre perception.   

Selon Sylvian Diaz le silence incarne « L’échec du langage ». Si c’est le cas alors le silence de Louis est un échec dans la mesure où il est venu pour parler mais ne dit rien. Par ailleurs, dans la scène 5, Louis a une prise de conscience qu’il était déjà, d’une certaine manière, mort et qu’annoncer sa mort pour de vrai allait bouleverser cet équilibre donc il choisit le silence plutôt que la parole. 

Natalie Sarraute dans Le Silence, met en scène une sorte de « tropisme » qui est à l’origine du drame. Elle explore aussi la fonction du silence. Contrairement, à Lagarce la silence chez Sarraute est à cause du mépris que Jean-Pierre ressent vis-à-vis des autres personnages. C’est donc un silence qui est condescendant et qui condamne la conversation.  

CONCLUSION 

Ainsi, Juste la Fin du Monde met en scène une crise personnelle, celle de Louis. En revanche, son retour vient bouleverser l’équilibre familial et provoque une crise personnelle chez chaque personnage. En outre, cela déclenche une crise familiale qui est à la fois violente et tragique. Le drame se traduit par une crise du langage qui montre le pouvoir du silence dans la pièce. Par ailleurs, le style minimaliste, postmoderne et absurde de Lagarce illustre son rapport à la parole. Or le théâtre est le genre littéraire de la parole absolue donc c’est cette dernière qui pose les jalons de la crise personnelle et familiale. Tant que la parole est en crise, les personnages sont enfermés dans l’incommunicabilité. Néanmoins, on peut se demander s’il peut y avoir du théâtre sans la parole dans la mesure où pour Louis, le silence est le plus grand atout.  

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Date de dernière mise à jour : 04/11/2023

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Commentaire et dissertation

Dissertation exemple.

Dissertation exemple. La dissertation est, comme le commentaire, un exercice évalué à l’écrit du bac. Pour réussir la dissertation, tu dois d’abord, bien comprendre et maîtriser la méthode . Clique ici pour lire la fiche méthodologique.

Pour t’aider à comprendre, voici un exemple de dissertation.

Le sujet de la dissertation

Dans sa pièce La Machine infernale , Jean Cocteau dit de la tragédie que c’est « une des plus parfaites machines construites par les dieux infernaux pour l’anéantissement mathématique d’un mortel ».   Cette définition vous paraît-elle rendre entièrement compte de la tragédie Phèdre de Racine ? Vous aurez soin d’argumenter en illustrant votre point de vue avec des exemples précis empruntés à la pièce de Racine.

Problématique : qui est à l’origine de la machine à détruire qu’est la tragédie ?

Introduction de la dissertation ( méthode et exemple ICI )

I) dissertation exemple de thèse :, une machine des dieux infernaux pour détruire les mortels (machine à tuer), les dieux, a/construction d’une machine.

• Règles classiques
• Ecriture racinienne : alexandrins à rimes plates

B/Anéantissement mathématique : programmation

• Tension dramatique : disparition de Thésée puis son retour
• Mort programmée de Phèdre dès l’acte I, scène 3, Oenone, H

C/Destruction des mortels par les dieux

• Destin, lignée, l’intervention de Vénus
• Mort d’Hippolyte construite

II) Dissertation exemple d’antithèse :

La tragédie est-elle alors « la plus parfaite machine » pour illustrer l’anéantissement humain ), a/honneur et grandeur des héros et héroïnes .

• Hippolyte est une figure exemplaire qui refuse de se compromettre quoi qu’il lui en coûte dans sa relation avec son père, il ose même avouer son amour interdit pour Aricie.

B/La vraisemblance des personnages

• Mais les héros tragiques sont aussi ceux de la vraisemblance, ils ne doivent pas être tout à fait coupables ni tout à fait innocents pour revêtir l’humanité nécessaire.
• Par exemple,  Thésée qui apparaît comme une figure paternelle et responsable, pourtant comme le souligne Phèdre, il n’est pas un héros manichéen car il est un époux volage.

C/Catharsis : pitié et horreur

• Exemplarité pour le spectateur. En effet, depuis l’Antiquité, la catharsis doit donner aux spectateurs de la tragédie un modèle moral à suivre. Ainsi, le personnage tragique commet des erreurs qui provoquant pitié et horreur chez celui qui regarde.
• Ainsi, Phèdre fait des choix désastreux qui coûtent la vie d’Hippolyte, d’Oenone et sa propre vie à l’héroïne.

III) Dissertation exemple de synthèse :

Mais ne permet pas de recouvrir entièrement la pièce (les dieux infernaux ont-ils la maîtrise de la situation ou la tragédie se résout-elle au niveau humain )les passions.

De plus, la mise en évidence du seul aspect sacré ne suffit pas à rendre compte de la perfection du Phèdre de Racine

A/Question morale de la culpabilité et du libre arbitre

Au fond, la question se pose de savoir si comme le dit la pensée jésuite, Phèdre pourrait racheter son âme par une attitude pieuse ou, si comme le montre la pièce les Dieux ont la main mise sur sa vie entière

B/Passion humaine et ses limites

Ensuite, la question de l’amour incestueux de Phèdre pour son beau-fils. Effectivement, cette question est mise en scène. Ainsi, Phèdre renonce à son propre fils pour accomplir son rôle  de femme.

C/Question politique

La tragédie pose toujours une interrogation humaine qui est celle de la gestion de la cité, du règne sur la population de la ville de Trézène acte I scène 1 (Hippolyte/Théramène)

Pour aller plus loin:

– Révise la méthodologie étape par étape de la dissertation .

– Comment réussir une dissertation?

– Sujet de dissertation

– Plan de dissertation

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Dissertation rédigée sur le thème Faire croire en CPGE

Exemple de dissertation sur faire croire avec pascal en prépa scientifique.

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Les prépas scientifiques disposent d’un cours en français, qui s’approche plutôt de la philosophie. Les élèves doivent donc choisir un exercice de dissertation ou de contraction pour réussir l’épreuve de français en prépas scientifiques. Pour l’année 2023/2024, le cours de français en CPGE scientifiques porte sur le thème Faire croire .

La dissertation est un exercice que vous devez préparer, notamment à travers la lecture, l’analyse de différents thèmes, la problématisation. Pour ce faire, vous devrez vous entraîner sur des sujets de dissertation types.

Nous allons donc vous donner ici un exemple de dissertation corrigée sur le thème Faire croire en CPGE scientifiques à travers quelques sujets. Vous pouvez faire l’exercice de dissertation, puis revenir ici pour vérifier la qualité de votre travail.

De plus, si vous rencontrez des difficultés en français et dans l’exercice de dissertation, vous pouvez faire appel à des cours à domicile de français . Le prof de français agrégé saura vous apporter toutes les connaissances, compétences et méthodes de travail pour réussir la dissertation en français en prépas scientifiques.

Sujet de dissertation sur le thème Faire croire en CPGE : Pascal

Voici le sujet de dissertation :

“La vie humaine n’est qu’une illusion perpétuelle ; on ne fait que s’entre-tromper et s’entre-flatter. Personne ne parle de nous en notre présence comme il en parle en notre absence.” Pascal

Avant toute chose, il est nécessaire de problématiser le sujet de dissertation. Nous allons partir ici sur la problématique suivante :

Comment expliquer que la tromperie et la flatterie puissent-être devenues des normes sociales dominantes alors que dans le même temps, le mensonge, lui, demeure moralement discrédité ?

Accroche et définitions des concepts sur le thème faire croire en prépa

L e 17e siècle fut le siècle du paraître et l’art de la flatterie n’a jamais atteint un si grand raffinement qu’à cette époque. Moralistes et dramaturges ne manquent pas d’évoquer ce travers, comme le fait notamment Molière dans le Misanthrope où Alceste, homme de principe, dénonçant l’hypocrisie du monde qui l’entoure, tombe amoureux de la coquette Célimène, femme qui aime séduire et … mentir ! 

À l’image du héros de Molière, le moraliste Pascal fustige lui aussi un tel règne des apparences : « La vie humaine n’est qu’une illusion perpétuelle ; on ne fait que s’entre-tromper et s’entre-flatter. Personne ne parle de nous en notre présence comme il en parle en notre absence » La critique du moraliste est ici sans appel. Il y propose une définition de la ‘vie humaine’ construite sur une double négation restrictive qui souligne la vision pessimiste de l’auteur. 

Pour lui, la vie se résume à une « illusion perpétuelle » : l’homme ne pourrait donc jamais y accéder à la vérité et devenir un individu pleinement lucide et conscient. Son propos se précise ensuite à travers une double exemplification ; on comprend alors que le champ de l’illusion est avant tout celui de la vie sociale, comme l’indique la répétition du préfixe « entre ». Dès lors, en société, les hommes ne feraient que se « tromper », à savoir se mentir les uns aux autres, et se «flatter», c’est-à-dire s’offrir mutuellement une image excessivement valorisante d’eux-mêmes. 

C’est finalement l’hypocrisie sociale qui est directement dénoncée par Pascal, lorsqu’il évoque l’écart entre les propos tenus en présence de quelqu’un et ceux prononcés à son insu. Ainsi, Pascal déplore-t-il que les relations humaines soient irrémédiablement régies par le mensonge et la tromperie / ne nous permettent pas d’accéder à une quelconque vérité. Une telle définition de la vie en société ne peut manquer de surprendre : unanimement en effet, le mensonge est considéré comme une pratique immorale, condamnée par la religion et exposant au risque de devenir la risée de la société.

Puis, l’élève doit énoncer sa problématique et le plan (axes) qu’il va suivre pour y répondre :

Dès lors, comment expliquer que la tromperie et la flatterie puissent-être devenues des normes sociales dominantes alors que dans le même temps, le mensonge, lui, demeure moralement discrédité ?

À partir d’exemples tirés des œuvres au programme, « Vérité et politique » (paru dans La crise de la culture) et « Du mensonge en politique » (paru dans Du mensonge à la violence) d’Hannah Arendt, Lorenzaccio de Musset et Les Liaisons dangereuses de Laclos, nous montrerons qu’en raison de divers travers humains, le mensonge et la tromperie régissent bel et bien les relations humaines (I). Toutefois, parallèlement, le mensonge demeure une pratique décriée, voire condamnée et profondément mal vue (II). Dès lors, s’il est bien un domaine dans lequel le mensonge peut acquérir une certaine légitime, c’est précisément celui des relations publiques (III).

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Le mensonge et la tromperie régissent bel et bien les relations humaines

L’amour-propre conduit bien souvent à refuser de s’avouer la vérité et par ricochet à mentir à autrui.

→ HA : les « spécialistes de la solution des problèmes » se sont abusés en se persuadant que la politique n’était qu’une variété de relations publiques ; sous prétexte que la réalité aurait pu être autre, ils ont fait concordé une réalité imaginée par eux avec leurs théories. Ils se sont persuadés que leur manière de raisonner était forcément la bonne.

→ LD : Valmont qui refuse de s’avouer à lui-même qu’il est épris de Mme de Tourvel et qui en vient alors à mentir à Merteuil.

→ Musset, V, 4 → Philippe refuse de s’avouer à lui-même que les Républicains ne feront rien et continue à entretenir Lorenzo dans l’espoir que son geste puisse avoir une quelconque utilité.

L’hypocrisie et la nécessité de ménager, par intérêt, ses relations conduisent là encore à généralement mentir à autrui

→ HA : souligne, en reprenant Platon, le statut toujours très risqué qui fut celui du « diseur de vérité » : s’il se tient à l’écart de la vie publique, on se moque de lui, mais s’il commence à vouloir qu’on le prenne au sérieux, alors il risque la mort. L’hypocrisie lui devient donc nécessaire. 

→ Musset : À Florence, on ne peut rien dire ouvertement qui risque de déplaire à Alexandre de Médicis autrement, on risque la mort. Cf/ I, 1 : l’aventure de Maffio au début de la pièce.

→ LD : Lettre 51 → Merteuil a été obligé de flatter et de « cajoler » les vieilles dames présentes chez Mme de Volange pour préserver sa réputation auprès d’elle : « il ne faut pas fâcher les vieilles femmes ; ce sont elles qui font la réputation des jeunes ».

Ou Lettre 32 → Mme de Volanges reconnaît son hypocrisie à recevoir Valmont, comme l’hypocrisie de bien des gens de la bonne société

Enfin, en politique, depuis toujours le mensonge est unanimement utilisé et accepté

→ HA : les mensonges ont toujours été considérés comme des outils nécessaires et légitimes de l’homme d’État. + c’est concrètement le cas aux USA : le secret et la tromperie font partis des rouages du pouvoir depuis très longtemps.

→ Musset : il semble accepté de tous que le duc de Florence soit quelqu’un de vicieux, de perverti, qui fasse régner un système injuste sur la ville … … et que cela se perpétue cf/ V, 8 → la déclaration d’investiture de Côme dont tout le monde comprend parfaitement l’hypocrisie.

Toutefois le mensonge demeure une pratique décriée, condamnée et profondément mal vue

Le mensonge, une pratique moralement discréditée.

HA → Le préjugé moral courant tant à être très sévère à l’égard du mensonge de sang-froid. Musset → Le jugement dépréciatif et moralisateur que porte Lorenzo sur lui-même après accepté de plonger dans le vice pour tromper son oncle et gagner sa confiance ou le portrait amère et désillusionné qu’il fait de la société florentine (III , 3)

LD → Préface du rédacteur → souligne qu’il écrit cet ouvrage dans un but moral, afin de donner un exemple de mauvaise conduite pour que ceux qui auraient pu être tentés de la suivre s’en détourne. Cela montre bien que l’attitude des deux personnages principaux que sont Merteuil et Valmont est immorale, et le mensonge constitue l’une de leurs habitudes les plus récurrentes.

Le mensonge, une pratique socialement mal-vue

Lorenzaccio → le discours critique tenu par l’orfèvre sur l’attitude de la société florentine suite à la mort du duc ; tout le monde a prétendu vouloir agir et personne n’a rien fait. Le mensonge et la lâcheté sont ici mal vus // Musset qui à travers sa pièce dénonce l’absence de réaction des Républicains lors des Trois Glorieuses.

Ou La marquise Cibo qui est la risée de la société parce qu’elle a trompé son mari.

LD → Le discrédit et la méchanceté dont est accablée Mme de Merteuil une fois qu’est révélé son véritable visage (sa tendance à mentir est particulièrement mal vue parce que la lettre 81, par exemple, est particulièrement remarquée dans l’ensemble de lettres dévoilées)

L’honnêteté, une vertu mise en évidence et qui conduit à construire des relations humaines fiables

HA → Le désir de R. S. McNamara de révéler aux yeux de tous la vérité + l’action qu’ont joué dans la rédaction de ce rapport le « spécialistes de la solution des problèmes », ils ont fait un effort d’examen personnel critique remarquable. → L’un comme les autres avaient à coeur de produire le travail le plus honnête possible.

Lorenzaccio → la relation Philippe / Lorenzo ou Marquise / Marquis

LD → L’honnêteté de Mme de Volanges, vis-à-vis de sa fille, vis-à-vis de Mme de Tourvel au début du roman… … Transition : comparaison avec la lettre 32 : à la fois, Mme de Volanges est honnête avec ses proches, ses ami(e)s les plus chères et en même temps, elle joue le jeu de la vie sociale, de la vie publique parce que cela lui semble justifié.

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un domaine où le mensonge peut se justifier, c’est celui de la vie publique 

La vie publique, un domaine où l’on n’est jamais à l’abri des médisances et des cabales d’autrui ; dès lors, mentir et se cacher est le meilleur moyen pour se protéger.

Musset : l’exemple de la marquise dont cherche à se servir le Cardinal ou encore de Lorenzo qui risquerait d’être démasquer s’il ne mentait pas si bien.

LD : Gercourt, objet de la haine et des diverses machinations mises en place par Merteuil ; en cachant son futur mariage avec madame de Volanges, il aurait pu se préserver. // Cécile, victime de l’insistance forte de Valmont pour obtenir la clé de sa chambre ; lui mentir aurait sans doute pu la préserver.

HA → Mentir, un moyen de se préserver de ses ennemis politiques cf/ la réécriture d’Histoire dans les régimes totalitaires, notamment dans soviétiques.

La vie publique, un domaine où l’on n’est jamais à l’abri des jugements et du rejet d’autrui ; dès lors, mentir et se cacher est le meilleur moyen de préserver ses relations sociales

LD → les mensonges de Mme de Merteuil à l’égard de Cécile : elle ne lui dit jamais ce qu’elle pense d’elle réellement alors qu’elle l’écrit à Valmont. Cette forme de pudique «hypocrisie » à l’égard de Cécile est un moyen de ne pas ni la blesser ni l’effrayer et lui permet de préserver sa relation avec elle. // les mensonges de Valmont à Mme de Tourvel → il ne lui dit pas qu’il en train de coucher avec Émilie en lui écrivant ses lettres d’amour enflammées.

Musset → le mensonge parfait de Lorenzo qui fait que, jusqu’au bout, Alexandre est persuadé qu’il est inoffensif. Il ne le rejette jamais … alors qu’il le devrait !

HA : souligne, en reprenant Platon, le statut toujours très risqué qui fut celui du « diseur de vérité » : s’il se tient à l’écart de la vie publique, on se moque de lui, mais s’il commence à vouloir qu’on le prenne au sérieux, alors il risque la mort. L’hypocrisie lui devient donc nécessaire.

La vie publique, un domaine où l’on est conduit à agir ; dès lors, mentir permet à chacun de mener à bien son action

HA → en politique, la nécessité de l’action oblige au mensonge ; adopter la démarche du philosophe, en quête permanente de vérité quand il s’agit de conduire la vie publique est plus néfaste que tout.

LD → les mensonges de Merteuil et Valmont sont conditionnés par les « défis » qu’ils se sont lancés en tant que libertins, à savoir séduire ou corrompre untel ou unetelle. C’est bien parce qu’ils sont poussés par l’appel de la chaire, l’envie de multiplier les relations charnelles qu’ils se mettent à mentir. Le désir d’action les conduit au mensonge.

Musset → idem, mensonge de Lorenzo tout entier conditionné par la mission qu’il s’est fixé, l’assassinat d’Alexandre.

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Le sujet du bac de français 2024 avec le corrigé : avec les textes de Claire de Duras et Wajdi Mouawad

Publié le 06/14/2024 à 9:32 AM , mis à jour le 06/14/2024 à 5:25 PM

Ce vendredi 14 juin 2024, les élèves de première générale et technologique ont planché sur l'épreuve écrite du bac de français. Durant 4 heures, de 8 heures à midi, ils ont dû composer sur un commentaire de texte ou l'un des trois sujets de dissertation proposés. Vous trouverez les sujets donnés ce matin à télécharger en PDF à la fin de cet article. Le Figaro Étudiant vous propose également dans cet article des pistes de correction.

Les sujets du bac général 2024 en bref :

Commentaire : Ce matin, les élèves de première du bac général sont tombés en commentaire sur un texte de l’écrivain Claire de Duras (1777-1828). Cet écrivain du XVIII e siècle était une féministe et antiraciste avant l’heure, considérée comme très en avance sur son temps.

En dissertation, ils avaient le choix entre trois sujets.

A. Arthur Rimbaud d’abord, avec la question suivante : Dans le poème « Sensation », Arthur Rimbaud écrit : « j'irai loin, bien loin ». Selon vous, le Cahier de Douai répond-il à ce projet ?

B. La deuxième dissertation porte sur Ponge, écrivain qui fréquentait le groupe surréaliste. Voici le sujet : Selon un critique, La rage de l'expression donne à voir « l'écriture en plein travail et se regardant travailler ». Cette citation éclaire-t-elle votre lecture de l'œuvre ?

C. Dans Mes forêts , Hélène Dorion écrit : « mes forêts racontent une histoire ». En quoi cette citation éclaire-t-elle votre lecture de l'œuvre ?

Les sujets du bac de français du bac techno 2024 en bref :

Le commentaire portait sur un texte d’Anima de Wajdi Mouawad, un auteur libanais contemporain né en 1968. (20 points)

Un résumé + essai au choix (10 pts +10 pts ):

A. Texte d'après Manon Paulic, « Le défi de l'éducation » dans « L'IA va-t-elle nous remplacer ? » (le Un). Essai A. Une bonne éducation peut-elle se passer d'« emmagasiner des connaissances » ?

B. Résumé d’un texte de Mélanie Semaine, « Restons polis ! Mais pourquoi ? » paru dans L'Éléphant. Essai B. Pensez-vous que les marques de sociabilité comme la politesse nous empêchent de connaître les hommes tels qu'ils sont ?

C. Résumé « De La Fronde à la guerre (1897-1918) : les premières femmes reporters », L'Invention du reportage. Essai C. En quoi le fait d'écrire est-il une arme dans la lutte pour l'égalité ?

Le commentaire de texte du bac général 2024

Objet d'étude : Le roman et le récit du Moyen Âge au XXIe siècle

Vous commenterez le texte suivant :

Claire de DURAS, Édouard , 1825

Le narrateur, Édouard, tombe amoureux d'une jeune veuve, la duchesse de Nevers. Fils d'un avocat, il ne peut lui avouer son amour parce qu'il n'est pas noble. Il passe cependant un été avec elle au château de Faverange. Madame de Nevers s'était assise dans l'embrasure d'une des fenêtres pour respirer l'air frais du soir ; un grand jasmin qui tapissait le mur de ce côté du château montait dans la fenêtre, et s'entrelaçait dans le balcon. Debout, à deux pas derrière elle, je voyais son profil charmant se dessiner sur un ciel d'azur, encore doré par les derniers rayons du couchant ; l'air était rempli de ces petites particules brillantes qui nagent dans l'atmosphère à la fin d'un jour chaud de l'été ; les coteaux, la rivière, la forêt, étaient enveloppés d'une vapeur violette qui n'était plus le jour, et qui n'était pas encore l'obscurité. Une vive émotion s'empara de mon cœur. De temps en temps un souffle d'air arrivait à moi ; il m'apportait le parfum du jasmin, et ce souffle embaumé semblait s'exhaler de celle qui m'était si chère ! Je le respirais avec avidité. La paix de ces campagnes, l'heure, le silence, l'expression de ce doux visage, si fort en harmonie avec ce qui l'entourait, tout m'enivrait d'amour. Mais bientôt mille réflexions douloureuses se présentèrent à moi. Je l'adore, pensai-je, et je suis pour jamais séparé d'elle ! Elle est là ; je passe ma vie près d'elle, elle lit dans mon cœur, elle devine mes sentiments, elle les voit peut-être sans colère : eh bien ! jamais, jamais, nous ne serons rien l'un à l'autre ! La barrière qui nous sépare est insurmontable, je ne puis que l'adorer ; le mépris la poursuivrait dans mes bras ! et cependant nos cœurs sont créés l'un pour l'autre. Et n'est-ce pas là peut-être ce qu'elle a voulu dire l'autre jour ! Un mouvement irrésistible me rapprocha d'elle ; j'allai m'asseoir sur cette même fenêtre où elle était assise, et j'appuyai ma tête sur le balcon. Mon cœur était trop plein pour parler. « Édouard, me dit-elle, qu'avez-vous ? – Ne le savez-vous pas ? » lui dis-je. Elle fut un moment sans répondre ; puis elle me dit : « Il est vrai, je le sais ; mais si vous ne voulez pas m'affliger, ne soyez pas ainsi malheureux. Quand vous souffrez, je souffre avec vous ; ne le savez-vous pas aussi ? – Je devrais être heureux de ce que vous me dites, répondis-je, et cependant je ne le puis. – Quoi ! dit-elle, si nous passions notre vie comme nous avons passé ces deux mois, vous seriez malheureux ? » Je n'osai lui dire que oui ; je cueillis des fleurs de ce jasmin qui l'entouraient, et qu'on ne distinguait plus qu'à peine ; je les lui donnai, je les lui repris ; puis je les couvris de mes baisers et de mes larmes.

• Pistes de correction du commentaire de texte du bac de français 2024

Voici le commentaire de texte du bac général :

• Un cadre naturel enchanteur
• La nature révélatrice des sentiments d'Edouard (la beauté de la nature se mêle avec celle de Mme de Nevers)
• La nature comme médiatrice de la relation des personnages (usage des fleurs de jasmin)
• Un aveu à demi-mot (jeu de questions réciproques sans réponses, de silences)
• Idéalisation du sentiment amoureux (destinée mutuelle, force irrésistible)
• Communion des deux personnages (partage des souffrances, compréhension sans paroles)
• Expression de la subjectivité d'un personnage, des mouvements du cœur
• L'amour impossible, expression lyrique de la souffrance
• Critique sous-jacente de la norme sociale : héritage des lumières.

Dissertation - Sujet A

Œuvre : Rimbaud, Cahier de Douai , de « Première soirée » à « Ma Bohème (Fantaisie) »

Parcours : émancipations créatrices

Question: Dans le poème « Sensation », Arthur Rimbaud écrit : « j'irai loin, bien loin ». Selon vous, le Cahier de Douai répond-il à ce projet ? Vous répondrez à cette question dans un développement organisé en prenant appui sur le Cahier de Douai, sur les textes que vous avez étudiés dans le cadre du parcours associé, et sur votre culture personnelle.

• Pistes de correction du sujet de dissertation (sujet A) :

• La fugue dans la nature, comme lieu de recueillement
• Libération des mœurs, du désir sexuel
• Solitude du poète face à la société
• Le pamphlet contre les régimes politiques
• Rejet et dérision de la morale religieuse
• Satire sociale contre le modèle bourgeois
• Le romantisme tourné en dérision
• Rejet de l'idéal classique et de sa conception de la beauté
• Rupture avec les formes poétiques traditionnelles

Dissertation - Sujet B

Œuvre : Ponge, La rage de l'expression

Parcours : dans l'atelier du poète

Question : Selon un critique, La rage de l'expression donne à voir « l'écriture en plein travail et se regardant travailler ». Cette citation éclaire-t-elle votre lecture de l'œuvre ? Vous répondrez à cette question dans un développement organisé en prenant appui sur La rage de l'expression, sur les textes que vous avez étudiés dans le cadre du parcours associé, et sur votre culture personnelle.

• Pistes de correction du sujet de dissertation (sujet B)

• Critique de la représentation traditionnelle du poète
• Volonté d'exprimer l'essence des choses, recherche de la justesse
• Recherche documentée, savante
• Une approche expérimentale : l'auteur exprime ses essais et ses doutes
• L'auteur fait son autocritique
• Emploi de formes mathématiques dans la construction poétique
• Autotélisme : la poésie parle d'elle-même
• Jeux sur le langage : recours au calembour
• Recherche du langage objectif, rejet du mot qui cache

Dissertation - Sujet C

Œuvre : Hélène Dorion, Mes forêts

Parcours : la poésie, la nature, l'intime

Question : Dans Mes forêts , Hélène Dorion écrit : « mes forêts racontent une histoire ». En quoi cette citation éclaire-t-elle votre lecture de l'œuvre ? Vous répondrez à cette question dans un développement organisé en prenant appui sur Mes forêts, sur les textes que vous avez étudiés dans le cadre du parcours associé, et sur votre culture personnelle.

• Pistes de correction (sujet C)

• Un cheminement poétique, construit comme une promenade
• La forêt reflet de l'âme, révélatrice des réalités intérieures
• Personnification de la forêt qui parle à l'auteur
• Evocation de problèmes contemporains (écologie, guerre)
• Mise en perspective avec un environnement numérique
• Evocation des blessures intérieures
• Volonté de recréation du monde par la poésie
• Recréation personnelle par l'autobiographie
• Réinscription dans un temps cyclique à l'époque de l'instantané

Les sujets du bac de français 2024 voie générale à télécharger en PDF

Les sujets du bac technologique du bac 2024 :

Le texte du commentaire de texte du bac techno :

Wajdi Mouawad, Anima, 2012

Le roman de Mouawad a une particularité : chaque chapitre est écrit du point de vue d'un animal. Il s'agit ici du chapitre intitulé « Grus canadensis »

Parties à l'aube, nous volions très haut dans le ciel, guidées par la plus âgée de notre nuée. Elle formait à elle seule l'avant-garde et nous entraînait en direction du soleil vers un point déterminé de l'horizon d'où tout à coup est parti un vent mauvais, précurseur de tempête, et dont le souffle glacial nous est parvenu comme un chant plein de menaces. Percevant le danger, elle, la plus prodigieuse et la plus âgée, qui a connu toutes les 5 migrations, qui a niché au nord comme au sud, s'est mise à branler de la tête et à claquer fiévreusement du bec. Elle a porté son regard aux confins des lumières, puis, irritée, en colère contre l'orage de plus en plus proche, elle a lancé un cri long et strident que nous avons repris en choeur pour avertir les autres, derrière nous, de la manoeuvre qui se préparait. Kèr-lou ! Ker-li-ou ! L'air s'engouffrait dans nos gueules ouvertes et déchirait nos 10 joues. Le froid pénétrait nos poumons comme des coulées de neige. Kèr-lou ! Ker-li-ou ! Soudain, sans nous avertir, elle, la plus âgée, a refermé ses ailes pour se laisser tomber comme une pierre. Sans attendre nous l'avons imitée et sommes tombées à notre tour. Plusieurs se sont désarticulées dans le ciel noir, emportées, projetées, le cou en vrille, ballottées sans vie, cassées, défaites dans les gifles de la tempête. Je tentais 15 désespérément de garder mes ailes repliées pour ne pas être démembrée à mon tour par le hachoir des accélérations tandis que, plus bas, je devinais la débâcle de mes compagnes qui se débattaient contre la férocité de la pluie. Certaines se laissaient choir jusqu'au ras du sol pour rouvrir leurs ailes au dernier instant et regagner les cimes des arbres où elles trouvaient refuge, mais plusieurs parmi les plus jeunes et les moins expérimentées de notre 20 nuée échouaient dans leur manoeuvre et explosaient contre la terre. J'ai voulu déployer mes ailes pour freiner ma chute, mais j'ai heurté, sans le vouloir, un mur en mouvement sorti du brouillard et je me suis brisé les jambes. J'ai frappé une paroi vitrée sur laquelle j'ai rebondi pour être projetée contre le sol. J'ai entendu un crissement et j'ai vu les lumières aveuglantes d'un monstre métallique s'arrêter à côté de moi. La pluie 25 tombait. J'ai essayé de battre des ailes, mais je ne pouvais plus bouger. J'ai senti une ombre, une présence, un humain s'est penché, il a dit Une grue1 ! Viens voir ça ! Je crois qu'elle respire encore.

Des pistes de correction pour le commentaire composé du bac techno 2024 :

• La nature dangereuse
• Faiblesse de la créature face au monde
• Danger de l'humain
• Un monde animal, avec ses codes et sa hiérarchie propre
• La machine évoquée comme un élément naturel
• Comparaison implicite à l'aviation
• Mise en scène de problématiques non-humaines
• Description d'une violence sans concession
• L'emploi du passé composé qui nous sort du récit traditionnel

Des pistes de correction pour l’essai A du bac techno :

Essai A . Une bonne éducation peut-elle se passer d'« emmagasiner des connaissances » ?

I- L'éducation comme structuration de l'esprit

• Critique humaniste de l'apprentissage sans réflexion (Rabelais, Gargantua )
• Recherche avant tout de la créativité dans l'éducation (Rousseau, Emile )
• La technologie contemporaine rend inutile l'apprentissage (Manon Paulic, « Le défi de l'éducation »)

II- L'éducation comme acquisition de connaissances

• Nécessité de l'apprentissage à la base de toute réflexion (Gargantua, Rabelais )
• Incapacité de réfléchir sans connaissance du monde (Voltaire, Candide )
• Les connaissances communes ont une fonction collective (Manon Paulic, « Le défi de l'éducation »)

III- Une relation ajustée entre la connaissance et la réflexion

• L'émerveillement comme base de la connaissance (Aristote, Métaphysique ; Einstein)
• Un apprentissage passant par l'expérience (Rabelais, Gargantua )
• Utilisation de l'IA comme outil d'apprentissage (Manon Paulic, « Le défi de l'éducation »)

Essai B. Pensez-vous que les marques de sociabilité comme la politesse nous empêchent de connaître les hommes tels qu'ils sont ?

I. La politesse est une nécessité pour vivre ensemble

• L'homme qui ignore la politesse devient insupportable aux autres (La Bruyère, Caractères )
• La désinhibition de tous les désirs est un renoncement à la civilisation (Ionesco, Rhinocéros )
• Les hommes sont responsables car capables de contrôler leurs pulsions (Camus, Le Premier Homme  : « un homme ça s'empêche »)

II- La politesse empêche de connaître la vérité des hommes

• La politesse nous rend esclaves de contraintes sociales (La Fontaine, « La Cour du Lion »)
• La politesse cache notre vraie personnalité (Rousseau, Discours sur les sciences et les arts )
• La politesse est hypocrite, car cache les vrais sentiments (Molière, Le Misanthrope )

III- La politesse comme révélatrice des sentiments élevés

• La vraie authenticité, comme transparence complète du cœur est impossible (Freud, Mélanie Semaine)
• La vraie courtoisie repose sur l'authenticité plutôt que sur la dissimulation (La Bruyère, Caractères )
• La politesse au service de l'autre, pour brimer les paroles et réactions blessantes (Mélanie Semaine, « Restons polis ! Mais pourquoi ? »)

Essai C. En quoi le fait d'écrire est-il une arme dans la lutte pour l'égalité ?

• L'écriture permet de publier des opinions (Olympe de Gouges, « Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne »)
• L'écriture permet de porter un témoignage sur sa situation (Marie-Eve Thérenty, « De La Fronde1 à la guerre (1897-1918) : les premières femmes reporters »)
• L'écriture donne une légitimité culturelle (Aimé Césaire, La Tragédie du roi Christophe ; Leopold Sédar Senghor)
• Ecrire permet de se questionner sur soi-même, pour mieux se connaître (Simone de Beauvoir, Mémoires d'une jeune fille rangée )
• L'écriture révèle plus que les idées que l'on porte (Marie-Eve Thérenty, « De La Fronde1 à la guerre (1897-1918) : les premières femmes reporters »)
• Ecrire pour remettre en cause des idées que le monde a sur soi (Edouard Louis, En finir avec Eddy Bellegueule )
• Ecrire pour construire une communauté de pensée
• L'écriture construit une identité nouvelle (Senghor et le concept de négritude)
• Le manifeste crée un nouveau courant de pensée (Olympe de Gouges, « Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne »)
• L'écriture personnelle rejoint l'universel (Annie Ernaux, Une femme )

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• Baccalauréat

Bac 2024 : le corrigé des sujets de l’épreuve de français (général et technologique)

• Mégane Quétier
• 14 Juin 2024

À lire dans cet article :

Bac 2024. L’épreuve anticipée de français marque le coup d’envoi de cette nouvelle session du baccalauréat. Les candidats en classe de première composent ce matin sur l’un des sujets qui leur a été proposé. Commentaire de texte ou plutôt dissertation, un choix qui leur appartient. Dans cet article, nous te proposons le corrigé des sujets sur lesquels ont planché les candidats de la voie générale.

L’épreuve écrite anticipée de français a lieu ce vendredi 14 juin , de 8 à 12 heures pour tous les candidats de France métropolitaine. L’épreuve orale, quant à elle, se tiendra entre les 24 juin et 5 juillet prochains.

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Bac 2024 : le sujet de l’épreuve de français de la voie générale

Ce vendredi 14 juin, les candidats avaient le choix entre les sujets suivants :

Pour le commentaire de texte 

Claire de DURAS, Édouard , 1825

Pour la dissertation 

Sujet A : Dans le poème « Sensation », Arthur Rimbaud écrit : « j’irai loin, bien loin ». Selon vous, le Cahier de Douai répond-il à ce projet ?

Sujet B : Selon un critique, La rage de l’expression donne à voir « l’écriture en plein travail et se regardant travailler ». Cette citation éclaire-t-elle votre lecture de l’oeuvre ?

Sujet C : Dans Mes forêts, Hélène Dorion écrit : « mes forêts racontent une histoire ». En quoi cette citation éclaire-t-elle votre lecture de l’oeuvre ?

Lire aussi : Bac 2024 : les sujets de l’épreuve de français

Bac 2024 : le corrigé de l’épreuve de français de la voie générale

Commentaire de texte.

Tout d’abord, pas de panique si tu ne connaissais pas l’auteure de ce texte à commenter, qui ne faisait pas partie des auteurs au programme de cette session. Il est normal que tu ne la connaisses pas et cela n’a pas de conséquences sur la compréhension du texte, ce qui a également l’avantage de placer sur un pied d’égalité les candidats ayant choisi le commentaire. Néanmoins, sa vie et son parcours méritent d’être mis en avant, tant ses idées et ses écrits sont novateurs ; voici donc une courte biographie.

Née en 1777 et morte en 1828, Claire de Duras est une écrivaine française. Elle est surtout connue pour son roman Ourika , publié en 1823, qui analyse les questions d’égalité raciale et sexuelle. De ce fait, elle est considérée aujourd’hui comme une précurseure féministe et antiraciste, ce qui la place aux côtés d’ Olympe de Gouges . Elle est proche de l’écrivain Chateaubriand . Edouard est son deuxième roman, publié en 1825.

L’œuvre de Claire de Duras

Claire de Duras a traité de sujets souvent controversés, mettant principalement en avant des personnages opprimés, marginalisés en raison de leur race ou leur origine sociale. Ces facteurs les empêchent de connaître le bonheur. De plus, elle a évoqué un certain nombre de principes fondamentaux de la Révolution française et présenté les discussions intellectuelles des Lumières, en particulier l’égalité entre tous les hommes, mais également entre hommes et femmes.

La tragédie est un thème commun à ses sujets. Dans chacun de ses trois romans, l’accomplissement de la relation entre les deux amoureux ne peut avoir lieu à la fois pour des motifs extérieurs ou intérieurs.

Édouard est également l’histoire d’un amour rendu impossible par la différence de conditions sociales. Amoureux de la fille du maréchal d’Olonne qui l’a recueilli, Édouard doit s’éloigner et, après la mort de sa bien-aimée, se fait tuer au cours de la guerre d’indépendance américaine.

Les idées essentielles de cet extrait 

L’extrait ne pose pas de problème de compréhension particulier, tant du point de vue du vocabulaire, de la structure des phrases, que du contexte dans lequel se déroule la scène. Ici, le paratexte aide les élèves à comprendre le texte. En résumé, les deux personnages, Madame de Nevers et Edouard, sont réunis le temps d’un été dans un château et se laissent aller au plaisir et à la douleur d’aimer, douleur causée par l’impossibilité de leur amour, car ils ne sont pas issus du même milieu social.

Cet extrait appartient à l’objet d’études « Le roman et le récit du Moyen-Âge à nos jours ».

I. Une ode à la nature

A) Un cadre bucolique

Il convient tout d’abord de noter l’omniprésence de la nature, introduite notamment par l’énumération des éléments du paysage qui entourent Madame de Nevers à la ligne 6 : « les coteaux, la rivière, la forêt ».

En outre, il s’agit d’une scène d’entre deux, entre jour et nuit, à l’heure où les parfums de la nature se font plus fort : les sens sont exacerbés. Le contraste entre le calme de la fin de journée qui se dégage du décor et le puissant sentiment d’amour qui s’empare du narrateur, qui indique que « tout [l]’enivrait d’amour » (ligne 12), est quant à lui manifeste.

B) Un extrait qui fait appel à tous les sens

L’odorat est mis à l’honneur dans ce texte, avec partout le « parfum du jasmin » (ligne 9) « jasmin » (ligne 2 et ligne 27).

On remarque également la présence de nombreuses couleurs, qui ajoutent du contraste et de la texture aux décors décrits : « ciel d’azur » (ligne 4), « encore doré » (ligne 4), « vapeur violette » (ligne 7). Cette impression de « texture » se manifeste par exemple par la formule : « l’air était rempli de ces petites particules brillantes » (ligne 5). Cette expression introduit une atmosphère empreinte de magie, dans un cadre enchanteur, presque irréel, scintillant, et décrit bien un moment hors du temps, magnifié par les sentiments d’Edouard, qui vit comme dans un rêve.

En ce sens, la beauté de la nature répond directement à celle de Madame de Nevers, bien qu’aucune description physique de cette dernière ne soit présente dans cet extrait.

II. Une scène idyllique et romantique, contrariée par un amour impossible

A) L’idéalisation des sentiments amoureux

Malgré la beauté et la douceur du cadre décrit par Edouard, on assiste à une rupture de cette harmonie à la ligne 12, matérialisée par « Mais bientôt », qui rompt ce moment de calme, de plénitude, de « paix » et de « silence » (lignes 10 et 11). Cette insertion fait en effet surgir la douleur que ressent le narrateur épris. Ce dernier éprouve de l’ « adoration » (lignes 13 et 17) envers Madame de Nevers, sentiment qui relève de la passion, d’un amour très fort.

Il est intéressant de souligner que le terme d’ « adoration » a comme acception première celle de rendre une culte, le plus généralement à un dieu. Ici, le narrateur place sur un piédestal la femme qu’il aime, en mettant également en avant leur compréhension mutuelle (« elle lit dans mon cœur », ligne 14) ainsi que la réciprocité de leurs sentiments, leur « harmonie » (ligne 11).

Il était possible – et pertinent – de comparer cette scène à d’autres scènes romanesques similaires, par exemple La princesse de Clèves de Madame de Lafayette .

B) Un « barrière insurmontable »

Malgré la beauté et la sincérité des sentiments exprimés par Edouard, leur amour n’est pas possible, en raison de leur différence de condition. Elle est noble, lui simple roturier, ce qui lui fait dire que « le mépris la poursuivrait dans mes bras » (ligne 17).

C) Des cœurs liés malgré l’amour impossible

« Quand vous souffrez, je souffre avec vous » (lignes 23-24) : tels sont les mots que prononce Madame de Nevers, qui exprime à son tour, après un long monologue intérieur d’Edouard, ses sentiments envers ce dernier. Cela traduit une communion des personnages, qui éprouvent les mêmes sentiments, même si le lecteur n’a accès qu’aux pensées d’Edouard. Les deux personnages se comprennent en effet sans avoir à parler et partagent leur souffrance d’être éloignés l’un de l’autre, de ne pouvoir concrétiser leur amour en vivant librement leur relation, au-delà des convenances sociales.

III. Un texte romantique

A) Le tiraillement du cœur des deux protagonistes

Cet extrait est caractérisé par la dualité : Edouard est pris en étau entre le bonheur que lui procure son amour pour Madame de Nevers et la souffrance de ne pouvoir vivre au grand jour son amour rendu impossible par les conventions sociales et sa naissance. Son trouble est par exemple visible à la dernière ligne de l’extrait : alors qu’il cueille des fleurs de jasmin, il hésite à « les lui donn[er] » ou à « les lui repr[endre] » (ligne 28). Finalement, la dernière occurrence de cet extrait résume ce tiraillement, ce dilemme incompressible, qui mêle « [s]es baiser et [s]es larmes » (ligne 28).

B) L’expression de la subjectivité

Le narrateur éprouve de vifs sentiments à l’égard de sa bien-aimée. La souffrance se confond avec le bonheur de l’aimer, un thème caractéristique du romantisme.

C) Héritage des Lumières et critique des normes sociales

Dans un dernier moment, il paraissait pertinent d’évoquer l’héritage des Lumières, visible dans cet extrait. Remettant en cause la hiérarchie sociale et les conventions, ce mouvement est très présent dans l’œuvre de Claire de Duras, qui s’insurge, certes de manière sous-jacente, indirecte, de cette situation.

Dissertations

Ce premier sujet concerne l’œuvre de Rimbaud , Cahier de Douai , au programme de cette session 2024.

Tout d’abord, le terme « loin », présent en deux occurrences, induit l’idée de distance géographique, mais aussi de prise de distance vis-à-vis des codes d’écritures. Rimbaud révolutionne en effet la poésie traditionnelle en s’éloignant des règles, en particulier la versification et donc l’emploi de l’écriture en prose. Il fallait donc, autant que faire se peut, introduire la pluralité des sens du terme « loin », qui n’était pas seulement à considérer au sens de distance physique. Dès lors, voici une proposition de plan, qui permet, de manière graduelle, de traiter ce sujet du concret à l’abstrait.

I. L’éloignement physique : la prise de distance d’un poète vis-à-vis de sa famille et de ses repères

A) La nature comme refuge : un premier pas vers la liberté individuelle

B) Se libérer du carcan social par la satisfaction du désir et la libération des mœurs

II. Choisir d’être loin d’une société critiquable et imparfaite

A) Critiquer la violence des régimes politiques

B) Rejet et diatribe vis-à-vis de la religion

C) S’éloigner de la bien-pensance bourgeoise

III. Prendre ses distances avec les codes poétiques et prôner le renouvellement de l’écriture

A) Être loin du romantisme pour inventer d’autres formes poétiques

B) S’éloigner des codes de beauté traditionnels imposés

C) Des formes poétiques réinventées permises par le rejet du classicisme

Ce deuxième sujet, qui mettait à l’honneur l’ouvrage de Francis Ponge , La rage de l’expression , en lien avec le parcours associé, « dans l’atelier du poète ».

Pour Ponge, l’écriture est un travail d’artisan, qui considère les mots comme des objets à assembler afin de former un tout fonctionnel, cohérent et logique. C’est cette idée qui est au cœur de la citation proposée dans ce sujet : le recueil montre « l’écriture en plein travail et se regardant travailler ». Les mots vivent par eux-mêmes, en autonomie ; c’est ce que l’on appelle l’autotélisme (la poésie parle d’elle-même, par et pour elle-même).

En effet, il souhaite « En revenir toujours à l’objet lui-même, à ce qu’il a de brut, de différent », comme il l’explique dans « Berges de la Loire ». Pour lui, les objets qu’il étudie sont donc à considérer comme un matériau brut, central, avant qu’il ne soit traité verbalement et/ou poétiquement. L’expression « en plein travail » introduit une vision dynamique et évolutive de l’écriture, qui ne cesse de se transformer au gré des lecteurs, du contexte et de l’ordre de lecture, etc.

Cette démarche introduit une forte complémentarité avec d’autres formes d’art : la peinture, visuelle, colorée, les représentations picturales colorées ou les sons. Le risque pour Francis Ponge est de dénaturer l’objet, en lui accolant des idées qui n’existaient pas à l’origine. En cela, le poète lui confère une certaine autonomie, au sens premier du terme : l’objet a la faculté de vivre par lui-même, selon ses propres lois.

Pour le poète, sa mission n’est pas d’étaler ses sentiments. Au contraire, il est nécessaire de tendre vers l’objet en soi, brut, sans fioritures. C’est cet idéal qui le pousse à écrire sur des sujets les plus communs, des objets du quotidien, tels que le pain, une huître. En cela, les choses ont une existence propre et deviennent objets poétiques, dès lors qu’on les observe attentivement.

Cette oeuvre s’inscrit en outre dans une perspective métapoétique : Francis Ponge se met en scène en train d’écrire, mais aussi de commenter ce qu’il écrit, parfois en plein processus de réécriture de ses brouillons…

Voici une proposition de plan reprenant ces grandes idées :

I. Une oeuvre qui met en scène l’écriture en plein travail

II. Une oeuvre qui donne à lire des poèmes malgré tout

III. Un autoportrait de l’écrivain au travail, qui entreprend un travail sur le langage

Ce dernier sujet concernait le recueil poétique d’ Helène Dorion , Mes forêts . S’interroger sur le sujet « Mes forêts raconte une histoire », c’est étudier le lien entre la dimension autobiographique de l’œuvre et le message véhiculé à travers les histoires qui sont racontées, à l’image d’un recueil de contes.

Ainsi, on peut lire à multiples reprises dans le recueil de Dorion les descriptions de la forêt, qui ont toutes pour point commun la vision personnelle de la poétesse, comme l’indique d’ailleurs le déterminant « mes ». La forêt est à considérer comme une métaphore permettant de réécrire des histoires, celle du monde, celle des hommes, celle de son expérience intime, sous la forme d’un cheminement intime.

Afin de regrouper ces idées, voici le plan qui pouvait être adopté :

I. La forêt au centre d’un récit personnel et collectif

II. Une description de la nature au centre du récit poétique

III. La forêt comme révélateur du moi poétique

Lire aussi :   Bac 2022 : corrigé du sujet de français

Bac 2024 : le sujet de l’épreuve de français de la voie technologique

Ce vendredi 14 juin, les candidats de la voie technologique se sont penchés sur les sujets suivants :

Wajdi Mouawad, Anima , 2012

Pour la contraction de texte  

Sujet A : Rabelais, Gargantua , chapitres XI à XXIV. Parcours : la bonne éducation.

Texte d’après Manon Paulic, « Le défi de l’éducation » dans « L’IA va-t-elle nous remplacer ? », Le Un , n°432, 1er février 2023.

Sujet B : La Bruyère, Les Caractères , livre XI « De l’Homme ». Parcours : peindre les Hommes, examiner la nature humaine.

Texte de Mélanie Semaine, « Restons polis ! Mais pourquoi ? » dans L’Éléphant n°43, juillet 2023.

Sujet C : Olympe de Gouges, Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne.    Parcours : écrire et combattre pour l’égalité.

Texte d’après Marie-Eve Thérenty, « De La Fronde à la guerre (1897-1918) : les premières femmes reporters », article paru dans L’Invention du reportage , 2010.

Bac 2024 : le corrigé de l’épreuve de français de la voie technologique

L’auteur : wajdi mouawad.

Wajdi Mouawad est né en 1968 au Liban ; homme de théâtre, metteur en scène, dramaturge, comédien, directeur artistique, plasticien et cinéaste libano-québécois. Il dirige le Théâtre national de la Colline à Paris depuis 2016.

A l’instar du sujet de la voie générale, celui de la voie technologique s’ancrait dans le thème « Le roman et le récit du Moyen-Âge à nos jours  ».

Assez court et présentant un style d’écriture contemporain et poétique, ce texte agréable à lire et facile à comprendre n’a pas du poser de problèmes de compréhension ni d’interprétation pour les candidats.

Résumé de l’extrait et proposition de plan

L’idée centrale de cet extrait réside dans l’aspect dangereux et imprévisible de la nature. L’écriture sur le mode épique de ce texte renforce cette impression de risque voire de violence. Le fait que cela soit un animal, en l’occurrence une grue (un oiseau) qui prenne en charge la narration nous permet d’opérer un décentrement anthropologique. De ce fait, ce procédé place le sujet au cœur des préoccupations contemporaines et actuelles autour de l’écologie et de l’attention au monde vivant.

Pour organiser ces idées, nous te proposons ci-après un plan, répondant à la problématique suivante : comment cet extrait partagé entre registre épique et poétique, met-il en avant la violence de la nature et du monde animal, qui a ses propres codes ?

I. Un monde dangereux et hostile

A) Une violente tempête qui menace les grues

L’extrait présenté débute par la description d’une tempête particulièrement violente. Cela est d’autant plus visible que l’auteur opère une gradation commençant par un simple « souffle glacial » et s’achève par « les gifles de la tempête ». On peut également noter que les nombreux adverbes et connecteurs logiques renforcent cette construction en crescendo.

De plus, les personnifications et métaphores, qui font de l’écriture de Wajdi Mouawad une écriture très imagée, sont omniprésentes. On pouvait par exemple relever les termes de « hachoir », « gifles de la tempête » (ligne 15), « monstre métallique » (ligne 25), expressions qui laissent place à l’imaginaire, et qui suggèrent en donnant des images dont les contours ne sont pas tout à fait définis.

B) Lutter contre les éléments : un texte comme révélateur de la faiblesse des êtres face à la nature

Le récit présenté met en avant le combat entre le groupe de grues, uni au départ et les éléments, qui finissent par désintégrer cette cohésion. La focalisation interne renforce cette impression d’impuissance et de fragilité face à la violence de la tempête.

Le combat s’avère particulièrement féroce et virulent, comme l’indiquent les énumérations et les hyperboles qui font des grues, des êtres vulnérables, balancés de ci de là, détruits, écrasés par la tempête.

II. Un récit animal surprenant

A) Une chute tragique

La chute de l’extrait est double : sa fin est inattendue (la chute du récit) et se traduit par la chute physique de la grue narratrice, après une lutte acharnée, qui s’écrase contre une paroi vitrée. Cette fin tragique est aussi soudaine qu’inattendue. Elle est renforcée par les nombreux effets d’attente qui retardent l’annonce la mort du protagoniste et sa cause.

B) Les codes animaux

Comme dans les sociétés humaines, les grues, sont présentées dans ce texte, par le biais d’un ensemble de métaphores et de personnifications, comme des êtres sages et avertis, et qui s’appuient sur l’expérience de « la plus âgée », qui sait savent lire la nature qui les entoure.

Dans cette perspective, le premier paragraphe clôt le passage dans une atmosphère de blancheur brillante, qui tranche fortement avec les lignes précédentes. C’est désormais la noirceur, l’obscurité et la lourdeur qui ressortent de ces dernières phrases.

C) La violence humaine

Finalement, on peut s’interroger, en attribuant aux animaux certains caractères humains, sur la violence qu’ils perpétuent dans la société, à la manière des Fables de La Fontaine.

Contraction de texte et essai

Pour ce premier sujet, il fallait faire appel aux connaissances acquises durant l’année, à propos de l’oeuvre de Rabelais, Gargantua .

« Science sans conscience n’est que ruine de l’âme » : la célèbre formule issue de Gargantua constitue en quelque sorte la réponse de Rabelais à la question « Une bonne éducation peut-elle se passer d’’ emmagasiner des connaissances’ » ?

En effet, s’il apparaît essentiel de disposer de connaissances plus ou moins spécifiques selon les contextes, et plus largement d’une « culture générale », il n’en demeure pas moins que ces connaissances doivent être utilisées à bon escient.

De plus, il ne suffit pas d’en posséder pour tenir des raisonnements corrects et pertinent. A l’inverse, ce n’est pas parce que l’on a peu de connaissances que cela signifie que l’on n’a pas reçu une « bonne éducation ». Cette expression est naturellement à discuter : qu’entendre par une « bonne éducation » ? Est-ce acquérir de nombreux savoirs et savoir-faire, par exemple le latin, les mathématiques, le solfège, une discipline sportive, artistique ? Ou l’éducation renferme-t-elle une acception plus large, comprenant les qualités humaines, la bienveillance, l’empathie, la politesse ?

Dès lors, on peut dire que les connaissances sont nécessaires au développement d’un esprit critique, à la conscience de valeurs et de principes, qui sont nécessaires pour l’épanouissement personnel mais aussi pour évoluer dans la société.

Pour autant, la méthode de l’apprentissage, est à questionner, d’autant plus si celle-ci se fait sous le mode de l’emmagasinement à outrance. Ce terme renvoie à l’apprentissage par le « par cœur », sans forcément comprendre les enjeux. Si cette méthode peut être efficace pour acquérir des automatismes, via la répétition, emmagasiner peut également supposer apprendre sans comprendre, ce que dénonce les humanistes dont Rabelais : apprendre ainsi c’est apprendre superficiellement.

En définitive, pour lui, l’apprentissage efficace et propre au développement personnel nécessite du temps, de la compréhension et de la réflexion.

Ce sujet faisait appel aux connaissances acquises à propos des Caractères , œuvre de La Bruyère, et portait sur la politesse comme dissimulateur des vrais sentiments.

Pour commencer, il semble intéressant de rappeler que la société dans laquelle nous évoluons, sans dire qu’il s’agit d’une « société du paraître », est particulièrement vigilante et sensible aux marques et aux démonstrations de politesse qui semblent créer une cohésion, un bien-vivre ensemble.

La politesse est définie comme telle : il s’agit d’un ensemble de règles qui régissent le comportement, le langage à adopter dans une société, mais aussi le fait et la manière d’observer ces usages. Par sa mise en pratique, la politesse semble également permettre à chacun de trouver et de faire reconnaître sa place dans la société, d’affirmer et de faciliter les relations sociales entre individus.

Néanmoins, il ne faut pas oublier que la politesse est aussi un moyen de dissimuler ce que l’on pense vraiment, de cacher ou de détourner nos états d’âme les plus profonds. Par la maîtrise parfaite de la civilité, il nous est possible de manipuler l’autre et ainsi, de lui dissimuler nos véritables intentions, malsaines et immorales. Cela est particulièrement marquant dans le chapitre « De l’Homme », plus notamment dans les remarques 31 et 32. De plus, La Bruyère souligne que les marques de sociabilité, peuvent être un vecteur facilitant l’imposition d’un rapport de force avec l’autre, de le dédaigner et de le mépriser subtilement. On peut souligner cette idée à l’aide de la remarque 69 sur la Modestie par exemple.

Pour répondre à ce dernier sujet, il fallait s’appuyer sur le texte d’ Olympe de Gouges , la Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne.

Voici plusieurs pistes qui pouvaient être soulevées afin de répondre à ce sujet :

En premier lieu, il est possible d’employer de nombreuses formes et outils littéraires, stylistiques afin de dénoncer les inégalités et ainsi susciter l’indignation des lecteurs. Pour amener ces derniers à prendre conscience de ces inégalités et à lutter contre celles-ci, Olympe de Gouges utilise une argumentation directe. Particulièrement virulente et persuasive dans le préambule et le postambule, l’expression d’Olympe de Gouges entend dénoncer la société patriarcale et sexiste de son temps.

Ainsi, écrire permet d’ancrer les luttes pour l’égalité dans une certaine intemporalité et universalité et de cette manière, permettre une lutte à plus long terme. Dans cette perspective, on peut se rappeler que la Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne n’a été véritablement redécouverte qu’au XXe siècle et régulièrement relue par les mouvements féministes actuels. On pouvait ouvrir cette réflexion, en conclusion, en la comparant à d’autres mouvements de revendication d’égalité des droits, comme celui de la négritude .

Pour rappel, ces différentes propositions de corrigé ne sont que des propositions et n’ont absolument pas pour objectif de te faire douter de la copie que tu as produite ! Il s’agit simplement de te donner quelques éléments qui peuvent être attendus, mais ce n’est pas exhaustif et il n’existe pas de plan ni encore moins de copie type pour cette épreuve. Nous espérons que tu as été inspiré(e) par les différents sujets proposés pour cette session !

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Bac de français 2024 : le corrigé de la dissertation sur « Mes forêts », d’Hélène Dorion

Loïc Collot, professeur de français, propose un corrigé de la dissertation portant sur le recueil de l’autrice québécoise.

Par  Loïc Collot   (professeur de français)

Temps de Lecture 3 min.

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Le sujet de dissertation sur l’œuvre d’Hélène Dorion, Mes forêts , inscrite dans le parcours « La poésie, la nature, l’intime », se présentait comme il suit :

« Mes forêts

racontent une histoire ».

Voici le plan de dissertation que nous proposons :

Introduction : on peut lire dans le recueil d’Hélène Dorion une multiplicité de descriptions de la forêt qui ont toutes pour point commun la vision personnelle de la poétesse, comme l’indique le déterminant « mes » . Cette multiplicité dépasse largement la description d’un simple lieu naturel. La forêt est prise comme une métaphore très large qui permet de récrire des histoires, celle du monde, celle des hommes, celle de son expérience intime. La poétesse va en effet faire le récit d’un cheminement intérieur permis par la forme poétique. C’est cette fusion entre l’intime et la nature qui crée la spécificité de ce recueil. Nous nous demanderons donc comment la poétesse va ouvrir la possibilité d’un récit à travers son appropriation singulière du thème de la forêt.

1. La forêt est la métaphore d’un récit collectif et personnel

a. La métaphore de la forêt permet d’écrire une histoire poétique du monde

La forêt est d’abord la métaphore du temps et du chaos originel.

« Dans la forêt du temps/il n’y avait rien/ni ciel ni océan », p. 99.

Cette métaphore est filée plus loin dans le texte avec l’expression :

« puis est venu le bourgeon/sont venues la feuille les ailes », p. 100.

Le temps et l’histoire sont décrits poétiquement grâce à la force vitale dont témoigne la fructification des plantes :

« toute feuille est désir/de fleuret de fruit/avec lui/le monde surgit », p. 85

b. L’histoire de l’humanité prend place au sein de cette nature mythifiée

L’histoire humaine commence : « dans les arbres et sous la couche d’humus », p. 103.

Mais ce récit montre que l’homme va perdre, par sa propre faute, sa place dans la nature : « on a souillé notre maison/on l’a vendue au plus offrant », pp. 104-105.

L’arbre est aussi l’image d’une histoire tragique. La désolation est intérieure, mais aussi sur les écrans qui envahissent notre quotidien. Hélène Dorion écrit :

« il fait un temps de foudre et de lambeaux/d’arbres abattus/au-dedans de soi » , associé quelques vers plus loin à « guerres famines tristes duretés/c’est seulement l’hiver/sur l’écran d’aujourd’hui », p. 67.

c. Le recueil « Mes forêts » est aussi l’occasion d’un récit plus personnel

Dans le poème Avant la nuit on devine les bribes d’une histoire individuelle, où le thème de la forêt est cette fois-ci associé à certains écrivains : « la forêt de Dante » , « le bois de Walden », p. 110, et donc présentés implicitement comme source d’inspiration personnelle.

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Dissertation sur Le Malade imaginaire !

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Voici une dissertation sur Le Malade imaginaire de Molière (parcours au bac de français : spectacle et comédie).

Important : Pour faciliter ta lecture, le plan de cette dissertation est apparent et le développement est présenté sous forme de liste à puces. N’oublie pas que le jour J, ton plan et ton développement doivent être intégralement rédigés. Tu trouveras ici un exemple de dissertation rédigé comme tu dois le faire le jour du bac.

Sujet de dissertation :

L’écrivain Robert Sabatier définit la comédie comme une « tragédie envisagée d’un point de vue humoristique ». Cette définition vous paraît-elle s’appliquer au  Malade Imaginaire  ?

Pour que ce corrigé te soit utile, entraîne-toi auparavant à réaliser ce sujet avec ma fiche et ma vidéo sur Le Malade imaginaire !

Introduction    

Dans la Poétique , Aristote distingue nettement la comédie de la tragédie : pour lui, la comédie vise à ridiculiser les comportements humains tandis que la tragédie représente une action noble suscitant terreur et pitié .

Aussi, on peut être surpris par la définition de la comédie donnée par l’écrivain Robert Sabatier : une « tragédie envisagée d’un point de vue humoristique ».

Cette définition de la comédie s’applique-t-elle au Malade imaginaire  ? La comédie de Molière, sous couvert du rire et de farce, cache-t-elle une tragédie ?

Après avoir analysé les éléments tragiques présents dans Le Malade imaginaire, nous verrons que cette pièce reste une comédie traditionnelle . Molière mêle néanmoins les deux genres pour conjurer l’angoisse de la mort par le rire.

I – Le Malade imaginaire : une tragédie ?

A – comme les héros tragiques, argan est un personnage torturé par les passions.

• Les personnages de tragédie au XVIIème siècle sont torturés par leurs passions et enfermés dans un monde d’illusions. Par exemple, Phèdre , l’héroïne éponyme de la tragédie de Racine est animée d’une passion destructrice pour son beau-fils Hippolyte. Elle est coupable de laisser sa passion emporter sa raison, faute morale grave au XVIIème siècle. En laissant libre cours à cette passion, elle dévaste son entourage.
• A l’image d’un personnage tragique, Argan, le malade imaginaire de Molière, est coupable de se laisser dominer par ses passions . Sa colère et son hypocondrie l’aveuglent et le poussent à tyranniser sa famille.

B – Les thèmes de la pièce touchent à la condition humaine

• Traditionnellement, la tragédie évoque les thèmes de la condition humaine (le devoir, la morale, la mort…) tandis que la comédie se contente de rire des travers de la société et des êtres humains .
• Or Le Malade imaginaire aborde des sujets sérieux , ceux de la maladie et de la mort. L’hypocondrie obsessionnelle d’Argan exprime une angoisse existentielle .
• Ainsi, Dans l’acte I scène 1, Argan fait l’inventaire méticuleux de ses médicaments. Le champ lexical du chiffre, omniprésent, dévoile un personnage presque inquiétant , aux portes de la folie.

C – Certaines tirades dans Le Malade imaginaire ont des accents tragiques.

• Angélique, la fille d’Argan, est dans une situation tragique : la logique de son cœur est contrariée par la folie paternelle qui agit comme une fatalité. Certaines de ses tirades sont celles d’une héroïne tragique . Par exemple, dans l’acte III scène 18 : « Ô ciel ! quelle infortune ! quelle atteinte cruelle ! Hélas ! faut-il que je perde mon père (…) Que deviendrai-je, malheureuse ?  ».
• L’interjection « Hélas », la forme exclamative et le champ lexical du pathétique est typique de l’ écriture tragique , comme dans Phèdre de Racine  : « Juste ciel ! tout mon sang dans mes veines se glace ! / O désespoir ! o crime ! ô déplorable race ! »

II – Le Malade imaginaire  : une comédie pure qui vise à faire rire

Malgré ces inflexions tragiques et le thème sombre de la pièce, Le Malade imaginaire reste une comédie traditionnelle qui vise avant tout à faire rire le spectateur.

A – Les personnages sont farcesques

• Argan demeure un personnage de comédie en raison du caractère mécanique de son comportement qui suscite le rire. Ainsi, dans la scène 8 de l’acte II , il abuse de l’anaphore « Hé bien ? » pour interroger Louison, ce qui donne une tournure obstinée et mécanique à son personnage.
• Les autres personnages sont souvent caricaturaux . Les allusions scatologiques décrédibilisent les médecins qui deviennent des personnages de farce . Par exemple, le nom du médecin « Purgon » fait songer à la purgation que le praticien veut mener sur les patients grâce à ses lavements. Quant à Thomas Diafoirus, son nom véhicule une charge comique car la « foria » désigne, en latin, la diarrhée .
• Le personnage de Polichinelle est directement emprunté à la commedia dell’Arte et à la farce italienne. Le jeu entre Polichinelle et les violons dans le premier intermède se rapproche des lazzi, jeux de scènes outrés et comiques de la commedia dell’Arte .

B – Molière utilise toute la palette des procédés comiques

• Molière nous offre une comédie au rythme effréné qui joue sur toute la palette des procédés comiques traditionnels  : comique de mots, de situation, de gestes, de répétition, de caractère…
• Le comique de caractère est assuré par le recours à des personnages grotesques et caricaturaux : le maître colérique, la servante insolente, la belle-mère cupide…
• Dans le troisième intermède, le comique de mots est particulièrement savoureux lors de la cérémonie d’intronisation d’Argan prononcée dans un latin de cuisine qui parodie la langue scientifique.
• Le comique de situation se déploie dans le quiproquo de la scène 5 de l’acte II lorsque Thomas Diafoirus confond Angélique, sa future femme, avec Béline, sa future belle-mère.

C – Molière offre avant tout un spectacle divertissant

• Le Malade Imaginaire s’inscrit dans le genre de la comédie-ballet , une comédie en trois actes entrecoupés d’ intermèdes dansés et chantés qui assurent un spectacle visuel total.
• Dans la didascalie qui introduit le troisième intermède , Molière insiste sur la dimension spectaculaire des intermèdes : «  C’est une cérémonie burlesque d’un homme qu’on fait médecin, en récit chant et danse  ».
• Le retour à la comédie-ballet pour Molière, après le succès de plusieurs « grandes comédies » en cinq actes, atteste de sa volonté de privilégier avant tout le plaisir du spectateur.

III – Le Malade imaginaire , une comédie pour conjurer l’angoisse de la mort

Le Malade imaginaire est un spectacle total qui échappe à la classification des genres en conciliant tragique et comique.

A – Argan possède un caractère complexe

• Le Malade imaginaire est une comédie de caractère . Argan incarne l’hypocondriaque dont Molière montre les travers. Pour les classiques, la comédie a une visée moraliste  : elle donne à voir les défauts pour les corriger.
• Le portrait satirique que Béline esquisse d’Argan fait écho au portrait du fâcheux dans les Caractères de Théophraste, un type classique de la littérature satirique : «  Un homme incommode à tout le monde, malpropre, dégoûtant, sans cesse un lavement ou une médecine dans le ventre, mouchant, toussant, crachant toujours, sans esprit, ennuyeux, de mauvaise humeur, fatiguant sans cesse les gens, et grondant jour et nuit servantes et valets.  » (Acte III, scène 12)
• Mais les personnages de Molière ne sont pas complètement figés : certaines répliques d’Argan peuvent le rendre touchant , par exemple lorsqu’il se lamente dans la scène d’exposition : «  Est-il possible qu’on laisse comme cela un pauvre malade tout seul ?  ».
• Molière parvient à donner à ses personnages comiques une profondeur psychologique qui n’existait pas dans les comédies de l’époque. Il en est de même avec ses personnages au caractère complexe et ambigu  : Tartuffe, l’hypocrite religieux, ou Alceste, le misanthrope.

B – La satire de la médecine constitue une charge grave et sérieuse

• Molière ne se contente pas de ridiculiser les médecins à travers des scènes farcesques. Il dénonce le pédantisme et la dangereuse incompétence  des médecins.
• Avec sa rhétorique savante et des adeptes comme Argan, la médecine est même apparentée à la religion . Lorsqu’Argan refuse un lavement, il est comme excommunié par M.Purgon  (acte III, scène 5).
• On retrouve la même veine satirique trois siècles plus tard dans la pièce Knock de Jules Romain . Knock, un médecin peu scrupuleux, parvient à faire croire aux habitants d’un village qu’ils sont tous malades. Cette pièce, aux nombreuses scènes farcesques montre l’instauration d’un pouvoir totalitaire par un médecin qui manipule chacun en utilisant ses peurs et ses désirs.

C – Molière use d’ironie

• L ’ironie est le style caractéristique du Malade imaginaire qui permet d’aborder le thème tragique de la pièce avec distance et humour.
• Toinette se démarque des valets traditionnels par une ironie qui bouscule la hiérarchie sociale entre maîtres et valets : «  Quand un maître ne songe pas à ce qu’il fait, une servante bien sensée est en droit de le redresser.  » (Acte I, scène 5)
• Mais l’ ironie la plus marquante est celle dont use Molière envers lui-même . Alors qu’il est gravement malade en 1673, Molière jouait sur scène le rôle d’Argan, un malade imaginaire.
• Le dramaturge fait même dire à Argan, à propos de Molière : « si j’étais que des médecins je me vengerais de son impertinence, et quand il sera malade, je le laisserais mourir sans secours (…) et je lui dirais : « crève, crève, cela t’apprendra une autre fois à te jouer à la Faculté « . (acte III, scène 3)

Ni tragédie, ni comédie pure, le Malade imaginaire est une pièce satirique délibérément orientée vers la moquerie des mœurs du XVIIème siècle, notamment des sciences et de la médecine.

Claude Stratz , qui a mis en scène Le Malade imaginaire à la Comédie-Française en 2001, écrit : «  La dernière pièce de Molière commence dans les teintes d’une journée finissante. C’est une comédie crépusculaire teintée d’amertume et de mélancolie.  » Le rire de Molière dans Le malade imaginaire permet en effet de conjurer la peur de la mort et d’offrir un antidote à la maladie par le rire.

Pour aller plus loin sur Le Malade imaginaire :

• Le Malade imaginaire, acte I scène 1
• Le Malade imaginaire, acte I scène 5
• Le Malade imaginaire, acte I scène 6
• Le Malade imaginaire, acte I scène 7
• Le Malade imaginaire, acte II scène 2
• Le Malade imaginaire, acte II scène 5
• Le Malade imaginaire, acte II scène 8
• Le Malade imaginaire, acte III scène 3
• Le malade imaginaire, acte III scène 5
• Le Malade imaginaire, acte III scène 10
• Le Malade imaginaire, acte III scène 12
• Le Malade imaginaire, acte III scène 14

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