dissertation structure sociale ses

Chapitre 1 : Comment est structurée la société française actuelle

Etudier la structure sociale signifie étudier les différents groupes qui composent une société et leurs rapports.

Lorsque l’on met en évidence une forme de hiérarchisation et des rapports de domination entre les groupes sociaux on fait apparaître la stratification sociale.

Cela implique de déterminer les facteurs à l’origine de différences voire d’inégalités qui structurent la société que l’on veut étudier.

1. Les multiples facteurs de structuration et de hiérarchisation de l’espace social

Pour faire apparaître la structure sociale d’un espace social il faut repérer des critères à partir desquels on peut distinguer les groupes sociaux qui composent l’espace social

1.1 Le classement en catégorie socio-professionnelle : un outil statistique d’analyse de la structure sociale

La nomenclature des PCS de l’INSEE classe les catégories sociales en fonction de leur statut (salarié/indépendant), de leur secteur d’activité, de leur niveau de qualification et de la nature de la tâche effectuée. 

Le niveau de revenus n’est en aucun cas un critère de classement, mais les inégalités de revenus apparaissent après le classement en PCS.

La hiérarchie des PCS n’est pas totale : certaines catégories apparaissent plus hautes dans la hiérarchie sociale (employés/ouvriers, professions intermédiaires, cadres) mais certaines présentent une forte hétérogénéité qui les rend difficilement classables (artisans, commerçants, chefs d’entreprise par exemple)

1.2 Les autres critères de classement possibles

-les revenus 

Il existe des inégalités de revenus qui permettent de faire apparaître des groupes sociaux qui se distinguent en fonction de leur niveau de revenus. On peut prendre en compte différents revenus pour faire ces comparaisons : en général, on utilise le revenu disponible = revenus du travail et du capital + prestations sociales – prélèvements obligatoires

-Composition du ménage 

 Les inégalités économiques dépendent aussi du niveau de vie du ménage = revenu disponible/nombre d’unités de consommation

=> La composition du ménage, qui prend en compte le nombre de personnes du ménage ainsi que leur âge,  va donc influencer le niveau de vie d’un ménage. (être seul accroît la probabilité d’être pauvre par exemple)

-Diplôme 

Le diplôme est un critère de classement dans les PCS  car pour rentrer dans la catégorie cadres de l’Insee, il faut avoir une qualification élevée.

Qualification= diplômes +expériences professionnelles

 Or, il y a peu de cadres sans diplôme car en France, il y a peu de promotions internes (d’ouvriers qui deviennent cadres) et il y a peu de diplômés qui restent ouvriers car ils vont chercher un meilleur emploi

-Position dans le cycle de vie

La position dans le cycle de vie représente la place d’un individu dans les différentes étapes de sa vie (jeunesse, adolescence, …)

L’âge de l’individu a une incidence sur sa position par rapport à l’emploi: le taux de chômage des jeunes actifs de moins de 25 ans est particulièrement élevé . Ils sont plus touchés par la précarité et par la pauvreté que les séniors.

Cela s’explique parce que les jeunes s’abstiennent aussi davantage et sont moins représentés en politique. 

=> Le critère de l’âge fait donc apparaître des inégalités intergénérationnelles.

-Genre 

Les inégalités salariales entre les hommes et les femmes s’expliquent par la socialisation différenciée qui fait que les femmes consacrent davantage de temps aux tâches domestiques (ou pensent qu’elles doivent davantage se consacrer aux tâches domestiques), et que les femmes (et les hommes) considèrent que c’est le rôle des femmes de s’occuper des enfants. Du coup elles travaillent plus souvent à temps partiel et font moins d’heures supplémentaires et elles choisissent moins souvent des postes à responsabilité et occupent des emplois moins rémunérés (dans le secteur des services en particulier). Elles sont aussi plus souvent victime de discrimination.

Le genre est donc un critère qui permet d’identifier des inégalités.

Remarque : Pour certains sociologues, les rapports de genre se superposent aux rapports de classe 

-Lieu de résidence 

La répartition des ressources publiques permettant de financer les services publics est inégalement répartie sur le territoire. Les habitants de Seine saint Denis ont moins accès aux services publics que les Parisiens par exemple. Cette inégalité d’accès aux services publics peut avoir des conséquences sur la réussite scolaire, l’accès à l’emploi… ce qui a un impact sur la place des individus dans l’espace social. On peut supposer que si ces territoires sont délaissés c’est parce qu’ils ont peu de représentants politiques, de personnalités influentes qui défendent leurs intérêts car il n’y réside pas. De plus, les résidents de ces zones ont un fort taux d’abstention.

=> Le lieu de résidence est un critère permettant d’établir des inégalités entre des groupes sociaux

Conclusion du 1.2

Analyser la structure sociale, c’est mettre en évidence les groupes sociaux qui la composent et la stratification sociale entre ces groupes.

Pour cela il s’agit d’identifier les critères qui permettent de distinguer/différencier les individus appartenant à des groupes sociaux distincts et ayant des positions sociales différentes dans l’espace social.

Au-delà de facteurs économiques liés au niveau de richesses comme le revenu, il existe de multiples facteurs sociodémographiques qui permettent d’identifier des groupes sociaux.

Ainsi, le sexe, la position dans le cycle de vie le niveau de diplôme, la composition du ménage, le lieu de résidence sont autant de facteurs qui ont un impact sur la position sociale, le mode de vie des individus et permettent ainsi de faire apparaître des groupes sociaux qui structurent une société.

2. Les principales évolutions de la structure socioprofessionnelles en France depuis les années 1950

Les principales évolutions de la structure socio-professionnelle sont :

-la salarisation

-la tertiarisation

-l’élévation du niveau de qualification

-la féminisation

2.1 La salarisation

En France, 10% du total des emplois sont des emplois 

non-salariés =90% des emplois sont des emplois salariés)

La salarisation, c’est l’augmentation du nombre et de la part des emplois salariés dans le total des emplois.

On assiste en France depuis un siècle à une augmentation de la part des emplois salariés, même si, depuis une dizaine d’années, il y a de plus en plus d’emplois non-salariés.

La salarisation s’explique par le fait que la part des indépendants et des artisans diminuent parce que d’un côté les entreprises cherchent à fidéliser leurs salariés pour répondre à la demande de biens et services et de l’autre les individus recherchent un salaire fixe accompagné de droits sociaux.

2.2 La tertiarisation

Secteur primaire= agriculture

Secteur secondaire= industrie

Secteur tertiaire= services

La tertiarisation est la tendance à l'augmentation et à la prédominance de la part des activités tertiaires dans l' économie . Elle se mesure à travers la production de richesses (PIB) ainsi que dans l‘emploi de la population active. Dans les pays développés, l‘industrialisation a vu la part du secteur primaire (agriculture) diminuer au profit du secteur secondaire (industrie). La tertiarisation est une nouvelle phase du processus historique de l'évolution des sociétés développées avec un recul de la part de l'industrie remplacée par un développement rapide des activités de services. Principales causes de la tertiarisation :

-les gains de productivité dans l'agriculture et dans l'industrie,

-l'augmentation de la demande (et donc de la production) de services en quantité et en qualité

2.3 L’élévation du niveau de qualification 

Les effectifs des métiers de cadres et professions intermédiaires ont fortement augmenté ce qui s’explique par

- l’augmentation générale des niveaux de diplômes liée à la massification scolaire voulue par l’Etat 

-la hausse de la demande de travail qualifié (lié au progrès technique)

-la hausse du niveau de vie qui incite les individus à faire des études plus longues pour occuper des emplois plus qualifiés

2.4 La féminisation des emplois 

La féminisation c’est l’augmentation de la part des emplois occupés par des femmes.

Tertiarisation et féminisation sont fortement liées: le développement des emplois tertiaires a ouvert des emplois aux femmes qui souhaitaient rentrer sur le marché du travail.

Mais les femmes occupent aussi des emplois dans les autres secteurs d’activité de manière plus importante car leur taux d’activité a fortement augmenté= féminisation des emplois

3. la pertinence d’une approche en termes de classes sociales pour rendre compte de la société française fait l’objet de débats théoriques et statistiques

3.1 les classes sociales, un outil d’analyse de la structure sociale issu de la tradition sociologique..

Pour Marx, une classe sociale est:

- « Une classe en soi »: un ensemble d’individus qui occupent la même place dans la sphère productive: ils possèdent ou ne possèdent pas le capital 

-« Une classe pour soi »: ils ont conscience d’avoir des intérêts communs et opposés à ceux d’autres classes= une conscience de classe

Cela entraîne des rapports conflictuels entre classes sociales en lien avec le partage de la richesse créée par la production (intérêts antagonistes dans le partage de la VA: les capitalistes souhaitent augmenter leur profit ce qui se fait au détriment des salaires) =lutte des classes.

Pour Marx, il existe une hiérarchie qui est uniquement économique et qui explique toutes les autres hiérarchies .

Pour Weber, une classe sociale est:

- Un regroupement d’individus ayant des caractéristiques économiques semblables ( un même niveau de richesses)

-Un regroupement avant tout statistique sans qu’il y ait forcément « conscience de classe » et donc lutte des classes pour les individus regroupés dans une même classe.

-Une hiérarchie sociale parmi d’autres : 

Il distingue aussi les groupes de statut (hiérarchie en fonction du degré de prestige). et les partis (hiérarchie en fonction du pouvoir politique).

3.2 Comment la sociologie contemporaine actualise la notion de classes sociale ?

 La notion de capital est au centre de la pensée de P.Bourdieu: le capital constitue les attributs (économiques, sociaux, culturels) des individus, des avantages hérités ou accumulés.

Le capital ne se réduit pas à un ensemble de richesses matérielles. Il faut lui adjoindre le capital culturel et le capital social. Marx ne voyait dans la domination que le critère économique, Bourdieu a apporté la composante sociale et culturelle.

BOURDIEU définit 3 types de capitaux 

• Le capital économique renvoie au patrimoine et au revenu.
• Le capital culturel renvoie au niveau de diplôme, la possession d’œuvres, les dispositions incorporées/ biens et services culturels
• Le capital social est l’ensemble des relations sociales qu’un individu peut mobiliser pour avoir accès à une ressource.

Le capital global est l’accumulation de tous les capitaux et indique le niveau de prestige de l’individu (sa place dans l’espace social).

3.3 La société française est-elle une société de classes ?

Eléments qui doivent apparaître dans une société pour identifier des classes sociales : 

• Des inégalités économiques issues de la sphère productive (inégalités de revenu et de patrimoine notamment) (classe sociale au sens de Weber)
• Des conflits entre les groupes qui résultent d’un sentiment d’appartenance à une classe sociale (conscience de classe) (classe sociale au sens de Marx)

a) oui car il existe des inégalités économiques dans la société française contemporaine

Document : Courbe de Lorenz 

50% de la population la plus pauvre vivant en France en 2017 reçoit 30% du revenu (par UC) distribué, les 50% les plus riches reçoivent donc 70% du revenu.

50% de la population la plus pauvre vivant en France en 2018 possèdent 8% du patrimoine français, les 50% les plus riches possèdent donc 92% du patrimoine français en 2018 selon l’INSEE.

La courbe de Lorenz permet de mesurer les inégalités de revenus ou de patrimoine à un instant donné. La courbe de Lorenz des patrimoines étant plus éloignée de la droite d’équi-répartition que celle des niveaux de vie, on peut affirmer que la distribution du patrimoine est plus inégalitaire que celle des revenus (niveaux de vie).

Le coefficient de Gini mesure la distance entre la courbe de Lorenz et la droite d’équi-répartition. Plus il est grand (proche de 1), plus la courbe s’écarte de la droite, plus la répartition est inégalitaire. Plus il est faible (proche de 0), plus la courbe est proche de l’équi-répartition, plus la distribution est égalitaire.

Les inégalités économiques ont diminué sur le 20 ° siècle mais augmenté dans les années récentes.

L’accroissement récent des inégalités économiques est dû à:

• la fin de la réduction des inégalités de salaires : les très hauts salaires augmentent beaucoup plus vite que les autres 
• L’augmentation des revenus du patrimoine liés au boom immobilier et à l’augmentation des dividendes versés aux actionnaires
• les évolutions du marché du travail marquées par la montée du chômage et la précarisation de l’emploi, qui entraîne une baisse du niveau de vie pour toute une catégorie d’actifs touchés par le chômage et la précarité
• le boom des marchés financiers et immobiliers qui entraînent une forte hausse des revenus du patrimoine  et du patrimoine qui bénéficient aux catégories déjà aisées.

Ce renouveau des inégalités est peu visible dans les indicateurs statistiques pour trois raisons :

• tout d’abord la redistribution des revenus par l’Etat tend à amortir les effets de la précarité ce qui limite l’impact sur les inégalités, 
• de plus le renouvellement des générations fait que les retraités aujourd’hui qui sont issus de la génération du baby boom voient leur situation s’améliorer par rapport aux retraités des générations antérieures, le niveau de vie moyen tend donc à s’améliorer. 
• Enfin les indicateurs ont du mal à apprécier la hausse des revenus du patrimoine qui bénéficient de possibilité de défiscalisation (or les données sont liées aux revenus déclarés).

b) Mais l’analyse en terme de classe sociale semble fragilisée car

L’individualisation des rapports sociaux et les distances intra-classes affaiblissent la conscience de classe

L’individualisation du travail = Personnalisation des conditions d’emploi (horaire, rémunération, objectifs…)

• Des horaires flexibles: chacun peut en fonction de ses choix ou obligations familiales commencer et terminer sa journée à l’heure souhaitée (selon une fourchette définie au sein de l’entreprise) du moment qu’il fasse le nombre d’heures 
• L’entretien individuel qui permet de discuter des performances, objectifs, rémunération, évolution… de chaque salarié.

=>les salariés raisonnent davantage en termes individuels, ils sont moins conscients des enjeux collectifs, les autres salariés peuvent même devenir des « concurrents »

La baisse du sentiment d’appartenance à une classe sociale et l’individualisation de la relation de travail est défavorable à la mobilisation collective (montre qu’il n’y a pas vraiment de lutte des classes) Le nombre de journées individuelles de grève, qui illustre un conflit du travail entre salariés et patronat, a baissé. 

La hausse du niveau de vie permet un accès quasi généralisé aux biens d’équipement durables (électro-ménager, voiture, TV…). Cela homogénéise les modes de vie et donne le sentiment aux individus d’appartenir plutôt à la classe moyenne. 

Par contre, à l’intérieur des classes sociales (e des PCS) , il y a des situations de plus en plus variées en terme de conditions d’emplois et de revenus (par exemple entre ceux qui occupent un emploi précaire et ceux qui occupent un emploi stable)

=> les distances intraclasses s’accroissent, les distances interclasses se resserrent : la classe sociale n’apparaît plus forcément comme un concept pertinent d’analyse des inégalités

c) d’autres critères de différenciation sociale existent

-Le sentiment d’injustice partagé par les catégories populaires ne permet pas d’en faire une classe sociale car ils partagent d’autres critères d’identification.

=>l’individu ne se définit plus ou plus simplement par rapport à son appartenance de classe. D’autres critères d’identification prennent de l’importance pour l’individu pour son identification à un groupe social de référence. 

Groupe social = ensemble de personnes ayant des points communs et qui ont des interactions directes entre elles.

Ces autres critères d’identification à un groupe social sont à l’origine d’autres rapports sociaux : le genre, le lieu de résidence, la précarité, l’âge, l’origine ethnique,… 

Rapports sociaux = types de relations et d’interactions entre les groupes sociaux.

Eléments permettant d’observer ces rapports sociaux : 

• Existence d’inégalités (selon le genre, selon l’âge, selon l’origine ethnique,…) intra-classes parfois plus grandes que les inégalités inter classes
• Apparition de conflits/revendications autres que ceux liés à l’appartenance de classe. (ex gilets jaunes)

Si les inégalités intra classes sont plus importantes que les inégalités inter classes, cela veut dire que d’autres critères que la place dans le système productif sont plus pertinents pour analyser la structuration sociale.

Catégories socioprofessionnelles et structure sociale

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La structure de la société française

Dissertation

Catégories socioprofessionnelles et structure sociale

4 heures

Intérêt du sujet • Ce sujet met en lumière les catégories socioprofessionnelles qui ont longtemps été considérées comme le seul facteur pour définir un espace social hiérarchisé. Or d'autres critères existent.

 Dans quelle mesure les catégories socioprofessionnelles restent-elles un instrument pertinent pour définir une structure sociale hiérarchisée ?

Document 1 Les catégories socioprofessionnelles

Le Code des catégories socioprofessionnelles (CSP) élaboré par Jean Porte en 1951 a constitué pendant près de 30 ans la principale grille de lecture du monde social […]. Cette classification n'a pas été construite à partir d'une théorie sociologique mais plutôt de façon pragmatique, dans le but d'obtenir des corrélations assez fortes entre les personnes classées et des groupes de pratiques sociales différenciées. Elle repose sur un classement de la population en [groupes] socioprofessionnels […] qui sont subdivisés en une trentaine de catégories, selon un découpage qui combine plusieurs critères. […] Le succès de cette nomenclature tient en partie au fait qu'elle a pu formaliser des représentations sociales déjà fortement ancrées dans la société. De plus, elle présente l'intérêt d'être exhaustive, dans le sens où chaque individu – actif ou inactif – peut être identifié à la catégorie qui lui correspond. C'est d'ailleurs à ce titre qu'elle a constitué le support scientifique de nombreux travaux sociologiques et politiques faisant de l'appartenance de classe le critère principal d'identification dans l'espace social. […] Le Code des catégories socioprofessionnelles (CSP), réalisé à l'occasion du recensement de 1954, a d'abord été utilisé par les statisticiens de l'Insee pour formaliser le lien entre une appartenance professionnelle et des comportements économiques, démographiques et sociaux. Dès les premiers temps, il est utilisé pour mesurer l'évolution des structures sociales, les trajectoires professionnelles et les formes de mobilité sociale.

Source : Emmanuel Pierru et Alexis Spire, « Le crépuscule des catégories socioprofessionnelles », Revue française de science politique , vol. 58, n o  3, 2008.

Document 2 Niveau de vie médian 1 selon la catégorie socioprofessionnelle (en euros 2017 constants)

Sources : Enquêtes Revenus fiscaux et sociaux , Insee-DGFiP-Cnaf-Cnav-CCMSA, 2012 à 2017.

1. Niveau de vie par rapport auquel 50 % d'une catégorie socioprofessionnelle a un niveau de vie inférieur et 50 % un niveau de vie supérieur.

Document 3 Revenu salarial mensuel moyen des hommes et des femmes en 2015 (en euros)

Source : lafinancepourtous.com, d'après l'Insee, 2019.

Document 4 Quelques caractéristiques des quartiers prioritaires (en %)

Source : Portrait des quartiers prioritaires , Observatoire national de la politique de la ville, 2016.

1. Les quartiers prioritaires de la politique de la ville (QPV) sont des territoires sur lesquels le revenu moyen par habitant est faible.

2. Les zones urbaines environnantes sont les quartiers non prioritaires à proximité des quartiers prioritaires.

Les clés du sujet

Analyser la consigne et dégager une problématique.

Problématique. Quels sont les facteurs autres que les catégories socioprofessionnelles pour définir une structure sociale hiérarchisée ?

Exploiter les documents

Document 1. Ce texte retrace l'histoire de la nomenclature des catégories socioprofessionnelles (CSP). Sur quels critères repose-t-elle ? Par qui est-elle utilisée ? Pourquoi ?

Document 2. Ce tableau compare les revenus médians selon la CSP. Quelles inégalités met-il en lumière ? Comment celles-ci évoluent-elles ?

Document 3. Ce graphique représente le revenu salarial moyen selon le sexe. Quelle différence fait-il apparaître ? Qu'en déduire de l'influence du genre sur la hiérarchisation de l'espace social ?

Document 4. Ce tableau distingue un certain nombre de caractéristiques sociales selon les quartiers. Quelle est la situation dans les zones prioritaires ? Pourquoi le lieu de résidence peut-il être considéré comme un facteur de hiérarchisation de la structure sociale ?

Définir le plan

Les titres des parties ne doivent pas figurer sur votre copie.

Introduction

[accroche] Depuis les années 1950, la répartition de la population française en catégories socioprofessionnelles (CSP) a connu d'importantes mutations. Cette évolution est assimilée aux transformations de la société. [présentation du sujet] Mais dans quelle mesure les CSP restent un instrument pertinent pour décrire une structure sociale hiérarchisée ? Celle-ci peut être définie comme la différenciation d'une population en groupes sociaux occupant des places distinctes. Les CSP sont une nomenclature reposant sur des critères professionnels et regroupant des personnes aux propriétés sociales communes. [problématique] Se poser la question de la pertinence des CSP comme instrument pour définir une structure sociale hiérarchisée revient à se demander si cette dernière n'est pas déterminée par d'autres facteurs. [annonce du plan] Pour répondre à cette interrogation, nous montrerons tout d'abord que les CSP restent un facteur déterminant d'une structure sociale hiérarchisée, puis nous verrons qu'il existe d'autres critères.

Le conseil de méthode

Le sujet de dissertation fait souvent appel à des notions clés du programme, comme ici « catégories socioprofessionnelles » et « structure sociale hiérarchisée ». Il est alors bienvenu de les définir dès l'introduction. Vous montrez ainsi à l'examinateur que vous maîtrisez les concepts importants du cours.

I. Les CSP, instrument pour définir une structure sociale hiérarchisée

1. la construction des csp.

La nomenclature des CSP est, à l'origine, une construction statistique de l'Institut national de la statistique et des études économiques (Insee) reposant sur la situation professionnelle des Français ( document 1 ). Ce classement est déterminé selon un certain nombre de critères : activité ou non, profession, statut, qualification.

Les sciences sociales se sont emparées de cette classification pour étudier la structure sociale . Les CSP permettent de déterminer des « comportements économiques, démographiques et sociaux » ( document 1 ), et de regrouper des personnes ayant des propriétés sociales communes.

2. CSP et hiérarchisation de la structure sociale

L'utilisation des CSP comme instrument de la structure sociale permet de mettre en évidence une hiérarchie fondée sur les professions . Chacune­ d'elles donne en effet accès à des ressources différenciées sur le plan économique. Ainsi, le niveau de vie médian des cadres et professions intellectuelles supérieures est environ 1,8 fois supérieur à celui des ouvriers en 2017 ( document 2 ).

La hiérarchisation économique de la structure sociale s'accompagne d'une hiérarchisation culturelle et sociale . Le niveau de diplôme plus élevé des cadres et professions intellectuelles supérieures leur donne accès à des pratiques sociales et culturelles plus valorisées par la société . Dès lors, on considère que la position sociale de cette CSP est plus élevée que celle des professions intermédiaires, elle-même occupant une position supérieure à celle des employés et des ouvriers.

On peut définir la position sociale comme la place occupée par une personne ou un groupe de personnes dans la hiérarchie sociale. Généralement elle est déterminée par le statut professionnel.

II. D'autres critères pour définir une structure sociale hiérarchisée

1. le genre.

Selon l'Insee, en 2015 en France, le revenu salarial mensuel moyen des femmes était inférieur à celui des hommes de près de 25 % ( document 3 ). Ainsi, les premières ont moins accès que les seconds aux ressources valorisées comme le revenu, créant ainsi un autre type de hiérarchie au sein de la structure sociale.

On peut expliquer une partie des inégalités de revenus selon les sexes par la nature des emplois occupés   : aux femmes les tâches les moins valorisées socialement comme les activités domestiques, l'aide à la personne, etc. Mais cette explication n'est pas suffisante et ne reflète pas les évolutions récentes. En effet, alors que les femmes sont aujourd'hui plus diplômées que les hommes , elles n'ont pratiquement pas accès aux postes les plus élevés dans l'entreprise. Elles connaissent ainsi une véritable discrimination dans leur vie professionnelle.

La discrimination est une différence de traitement de personnes ou de groupes sociaux en application de critères pourtant interdits par la loi : genre, handicap, origine ethnique.

2. Le lieu de résidence

L'État, dans le cadre de la politique de la ville, distingue les quartiers prioritaires qui ont pour caractéristique principale une population ayant un faible revenu moyen par habitant. Celle-ci connaît, comparativement aux personnes vivant dans d'autres quartiers, de plus grandes difficultés à accéder à des ressources socialement valorisées , tels l'éducation ou l'emploi. Le taux de scolarisation des 16-24 ans y est moins élevé, la part des emplois précaires plus importante ( document 4 ). Dès lors, le lieu de résidence devient un facteur de hiérarchisation de la structure sociale.

Dans ces quartiers prioritaires, les familles monoparentales sont aussi relativement plus nombreuses ( document 4 ). Or, celles-ci ont le plus souvent des revenus moins élevés et des conditions de vie plus précaires. Outre la ­ composition de la famille , d'autres critères peuvent différencier les groupes sociaux , notamment la position dans le cycle de vie en fonction de l'âge : par exemple, les pratiques culturelles sont différentes suivant ce dernier.

[bilan] Les CSP, construction statistique fondée sur la situation professionnelle, restent un instrument caractérisant une structure sociale hiérarchisée. Non seulement elles regroupent des personnes aux propriétés sociales ­communes, mais l'appartenance à une CSP détermine également une position dans la hiérarchie sociale. Cependant, l'appartenance socioprofessionnelle n'est pas le seul critère de différenciation sociale. Le genre (homme-femme) et le lieu de résidence (quartier prioritaire ou non) en sont également des facteurs déterminants. [ouverture] Aujourd'hui, l'espace social voit s'accentuer les inégalités, notamment celles existant au sein même des CSP. Or, cette évolution risque de remettre en cause la cohésion de la société.

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Trouver le plan approprié d’une dissertation en SES ?

• Trouver le plan approprié d’une…

On ‘Traiter tout le sujet mais rien que le sujet’. Tu as déjà entendu ton professeur dire cela j’imagine. Et pourtant, tu n’es pas sûr de toi quand tu construis un plan. Ci-dessous, tu as tout d’abord La méthode pour trouver le plan approprié d’une dissertation en SES. Puis à la suite, tu trouveras des exercices avec des sujets type bac.

ça va fumer !

La méthode pour trouver le plan approprié

Les sujets de dissertation et raisonnement ces dernières années en ses.

La recherche d’un plan tant à ce simplifier depuis la réforme, pour peu que tu aies de la mémoire. En effet, les intitulés de sujet reprennent de plus en plus un Objectif d’apprentissage du programme, avec la réponse et donc le plan inclut. Je te propose deux exemples ci-dessous.

Dissertation 2023 centre étranger L’évolution de la structure socioprofessionnelle suffit-elle à expliquer la mobilité sociale ?

L’objectif d’apprentissage correspond à ce sujet est : Comprendre comment l’évolution de la structure socioprofessionnelle, les niveaux de formation et les ressources et configurations familiales contribuent à expliquer la mobilité sociale.

Tu as donc ton plan; I. L’évolution de la structure socioprofessionnelle permet d’expliquer la mobilité sociale

mais …

II. La formation a permis une mobilité sociale mais elle reste pourtant inégale

III. Les ressources et configurations familiales expliquent des mobilités sociales contrastées.

C’est simple non 🙂

Autre exemple avec le Raisonnement ou EC3 2023 centre étranger

Vous montrerez qu’en présence de bien commun, les négociations et accords internationaux liés à la préservation de l’environnement sont soumis à des contraintes.

L’objectif d’apprentissage correspond à ce sujet est : Comprendre qu’en présence de bien commun les négociations et accords internationaux liés à la préservation de l’environnement sont contraints par des stratégies de passager clandestin et les inégalités de développement entre pays.

Tu as trouvé ton plan ? I. Les négociations et accords internationaux sont contraints par des stratégies de passager clandestin

II. Les négociations et accords internationaux sont contraints par des inégalités de développement entre pays.

Mais au cas où tu ne te rappelle plus les objectifs d’apprentissage alors aide toi des documents qui doivent illustrer les parties. Enfin je te rappelle les autres techniques pour le sujet débat et inventaire ou argumentatif

Le sujet débat

Dans quelle mesure ….

On ne le retrouve pratiquement que pour quelques dissertations. Il nécessite une réponse nuancée avec I. Oui … II. Mais …     ou inversement     I. Non  … II. Mais…  . C’est le fameux sujet qui commence notamment par ‘Dans quelle mesure peut-on dire que…’ . Exemple : dans quelle mesure la famille favorise-t-elle l’intégration aujourd’hui?

I. L’institution familiale, agent fondamental de la socialisation, transmet les références permettant de s’intégrer

II. Pour autant, il existe d’autres agents de socialisation, primaire puis secondaire, importants dans le processus d’intégration.

Le sujet débat, ne commence pas toujours par ‘Dans quelle mesure…’

Par exemple ‘L’action des pouvoirs publics en faveur de la justice sociale est-elle efficace ?’

Un plan attendu est :

I. Oui les pouvoirs publics mettent en place des actions de redistribution, des services collectifs et des règles pour plus de justice sociale

II. Cependant, il existe des effets pervers qui remettent en cause l’action des pouvoirs publics en faveur de la justice sociale

Une remarque : tu as vu que j’utilise de longues phrases qui reprennent les mots clés pour les titres de partie. Je te conseille d’en faire autant. Cela te permet de sentir que tu réponds à la question et cette longue phrase pourra devenir ton introduction partielle de partie lorsque tu rédigeras.

Le sujet inventaire

La grande majorité des sujets en ses.

Depuis quelques années, c’est la grande majorité des sujets en SES. Le sujet commence par ‘Comment…’ ou ‘Vous montrerez que…’, ou , ‘Vous démontrerez que …’ Et là, c’est à toi de bien connaître ton cours pour ordonner et structurer les idées qui répondent à la question.

Quelques rappels . Chaque mot de la question est important. Si la question porte sur les facteurs , ou les déterminants , on te demande de donner les causes et non pas les conséquences.

Exemple: Vous montrerez que le commerce international et l’internationalisation de la production a un impact sur les inégalités.

On retrouve le plan (lié au cours) suivant :

I. Le commerce international et l’internationalisation de la production ont permis la réduction des inégalités entre les pays du monde

II.le commerce international et l’internationalisation de la production accentuent la polarisation des inégalités au sein de chaque pays

Remarque : pour t’aider à structurer un plan d’un sujet inventaire, tu peux peut-être te servir pour les parties ou sous-parties des plans-type. Ainsi en économie on peut retrouver I. Offre et II Demande.  Par exemple : Montrez comment le progrès technique stimule la croissance économique.  On peut construire le plan suivant :

I. Le progrès technique a des effets positifs sur l’offre …

II. … et le progrès technique a des effets positifs sur la demande

Mais on a d’autres plans-types comme (I) A. Court terme et B. Long terme ou encore (I) A. Quantitatif et B. Qualitatif ou encore (I) A. Constats B. Explications mais aussi en sociologie, on pourra distinguer les   I. vidions individualistes II.représentations plutôt déterministe . En économie on pourra distinguer  I. les idées néoclassique II. la régulation keynésienne

Mise en pratique avec des sujets type bac

Pour chaque sujet ci-dessous, trouve le seul plan approprié

La correction est en bas de page

Exercice 1 thème : croissance économique et développement

Exercice 2 thème  commerce international et fmn, exercice 3 thème : la structure sociale de la société, exercice 4  thème : quelles mutations du travail et de l’emploi, exercice 1 croissance économique et développement, exercice 2 commerce international et fmn, exercice 3 la structure sociale de la société, exercice 4 quelles mutations du travail et de l’emploi .

MAJ mars 2021                                                                                           @ Philippe Herry

Auteur :  Philippe

Enseignant de SES depuis bientôt 25 ans, je gère deux sites dédiés à la matière : scienceseconomiquesetsociales donnent accès à des cours et des exercices et alloprofses propose des cours particuliers en SES

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La dissertation en sciences économiques et sociales

Introduction :

L’épreuve finale de la spécialité en SES dure 4 heures . Vous devez choisir l’une des deux épreuves qui vous sont proposées :

• la dissertation , que nous allons présenter, se compose d’un sujet et d’un dossier de 4 documents en règle générale ;
• l’ épreuve composée s’articule autour de 3 parties mêlant une question de mobilisation de connaissances, l’étude d’un document et un raisonnement appuyé sur un dossier documentaire.

Dans cette fiche de méthode, nous allons présenter la dissertation de sciences économiques et sociales. Afin de réussir cette épreuve finale de spécialité, il faut avant tout s’entraîner et adopter les bons réflexes. La dissertation est souvent l’épreuve la plus redoutée. Elle fait autant appel à vos compétences d’analyse et de réflexion qu’à votre capacité à problématiser un sujet et à organiser une réponse équilibrée. Elle nécessite donc une solide préparation. Le candidat doit apprendre à répartir son temps afin de bien cerner tous les aspects de son sujet. Ce dernier concerne un point essentiel d’un chapitre du programme.

Pour appréhender cette épreuve, nous analyserons tout d’abord quels en sont les attendus et les caractéristiques avant de voir comment s’articulent les différentes phases d’analyse et de rédaction.

Les attendus et les caractéristiques de l’épreuve

Nous allons présenter les attendus de la dissertation qui guideront votre évaluation. Voici les consignes officielles :

Il est demandé au candidat :

• de répondre à la question posée par le sujet  ;
• de construire une argumentation à partir d’une problématique qu’il devra élaborer ;
• de mobiliser des connaissances et des informations pertinentes pour traiter le sujet, notamment celles figurant dans le dossier  ;
• de rédiger en utilisant le vocabulaire économique et social spécifique approprié à la question et en organisant le développement sous la forme d’un plan cohérent qui ménage l’ équilibre des parties .

Enfin, on tient également compte, dans la notation, de la clarté , de l’ expression et du soin apporté à la présentation.

Ces consignes officielles servent de grille pour vous évaluer.

Les attentes formelles de l’épreuve

La dissertation est un exercice de style répondant à de nombreuses exigences formelles sur lesquelles nous allons insister.

• L’introduction

D’abord, il faut que votre introduction comporte une accroche qui permet de mettre en avant l’intérêt du sujet proposé. Il peut s’agir d’un fait d’actualité, d’un paradoxe montrant la complexité du sujet ou bien d’un événement plus ancien montrant sa profondeur historique. Vous pouvez également utiliser une donnée du document qui vous interpelle.

Ensuite, il convient d’entrer dans votre sujet en effectuant une présentation . Elle permet d’expliquer clairement ce que le sujet vous demande de faire. Il s’agit donc de reformuler l’idée générale en montrant sa portée et ses limites. Vous incorporez alors les définitions des notions importantes tout en gardant un ton neutre. Il faudra également que vous déterminiez dans quel cadre s’inscrit ce sujet : se cantonne-t-il à une époque donnée ou à un espace précis ?

• Cette étape de présentation est décisive puisque vous mettez en avant votre capacité d’analyse du sujet tout en mobilisant suffisamment de connaissances. Elle permet d’amener la problématique.

La problématique est le troisième temps de l’introduction venant après la présentation. Elle peut par exemple commencer ainsi : «  Tout cela nous amène à nous demander en quoi, comment, dans quelle mesure…  ». Attention, cette problématique est différente du sujet donné : il s’agit d’une question qui permet d’organiser la réflexion d’ensemble et qui s’appuie sur des notions complémentaires non présentes dans votre sujet.

Enfin, vous devez effectuer l’ annonce du plan , sans entrer dans le détail de vos parties. Il convient d’adopter un style direct et synthétique. Par exemple : «  Dans un premier temps/Dans une première partie, nous expliquerons/nous aborderons…  ».

Votre introduction doit respecter ces étapes. L’oubli de la problématique vous pénalise fortement (il s’agit d’un attendu). Vous devez aussi faire preuve de clarté. Il est donc fortement conseillé de revenir à la ligne après chaque étape de votre introduction. N’hésitez pas à utiliser des alinéas afin de rendre le tout très structuré. Enfin, sautez des lignes après votre introduction pour la démarquer du reste du développement.

• Votre introduction est la « carte de visite » de votre devoir. Elle permet au correcteur de vous situer et de se situer dans votre raisonnement. Elle nécessite au final une longue préparation au brouillon.
• Le développement

Le développement est généralement structuré en plusieurs parties (souvent 2, parfois 3) dont le but est d’apporter une réponse au sujet tout en s’inscrivant dans votre problématique. Il est souvent conseillé d’effectuer un plan en deux grandes parties afin de répondre aux attentes en matière d’équilibre. Chaque partie incorpore des sous-parties qui se composent chacune de plusieurs arguments. L’objectif est donc de préparer la structure du développement au brouillon en schématisant votre plan détaillé.

• Il s’agit de créer une réponse équilibrée incorporant à la fois des connaissances mais également des informations pertinentes présentes dans votre dossier.

Voici un exemple de structure de plan :

Partie I

Sous-partie A

§ argument 1

§ argument 2

Sous-partie B

Partie II

• La conclusion

La conclusion est un attendu incontournable de la dissertation. Plus courte que l’introduction, elle se compose de deux parties distinctes :

• un bilan clair et synthétique de votre développement. Si vous aviez deux grandes parties, vous devez effectuer un rappel des grandes idées qui ont été développées dans chacune. L’enjeu est d’être précis. Contentez-vous d’affirmer ce qui a été vu sans fournir d’explication nouvelle. Votre bilan fournit également une réponse à votre problématique. Voici un exemple de formulation : «  Pour conclure, nous pouvons répondre à notre sujet en affirmant que (…). En effet, nous avons d’abord insisté sur (…) en montrant que (…). Ensuite, notre propos s’est centré sur (…). Aussi, nous avons pu voir que (…)  ». L’enjeu est de permettre à votre correcteur de se rendre compte du chemin accompli tout au long du devoir ;
• une ouverture mettant en avant votre capacité à faire le lien avec votre sujet et un fait de société. Il s’agit de montrer que votre sujet a une actualité, des implications concrètes et qu’il pose de nombreux problèmes qui pourraient être abordés dans un sujet proche. Vous montrez alors au correcteur votre ouverture culturelle ce qui permet de vous démarquer.

Les attentes en matière de plan et d’organisation

Durant les 4 heures d’épreuve, vous devrez à la fois mobiliser vos connaissances et exploiter les documents présents dans le dossier . Le but final est de répondre au sujet en organisant une réflexion structurée autour d’une problématique .

En dissertation, il existe deux grandes familles de sujet. Vous serez invité à produire :

• une discussion

Le sujet vous sera alors posé sous la forme d’une affirmation. Elle est toujours formulée dans les mêmes termes : «  peut-on dire que  », «  dans quelle me-sure  », «  vous vous demanderez si  » et vous invite à vous interroger sur une information et sur sa pertinence.

• Est-elle toujours vérifiable, et dans quelles limites ?
• Quelles réserves ou nuances peuvent être apportées à cette affirmation ?

Un sujet de discussion permet d’effectuer un plan rapidement sous la forme thèse et antithèse . Bien entendu, il ne s’agit pas de se contredire totalement en deuxième partie, mais plutôt d’apporter de la nuance. Prenons l’exemple d’un sujet vous demandant si le système scolaire s’est démocratisé. Vous pourriez être amené à organiser une réponse affirmant que notre système scolaire s’est progressivement ouvert aux catégories populaires (première partie) mais qu’il existe néanmoins des limites à cette démocratisation scolaire du fait du maintien de fortes inégalités en fonction de l’origine sociale (deuxième partie).

• une analyse

Dans ce cas de figure, le sujet sera formulé de façon à vous faire réfléchir à partir de mécanismes économiques. En utilisant des formules telles que : «  quels sont les liens  », «  montrez comment, en quoi, quelles sont…  », on souhaite vous faire réagir sur la manière dont un phénomène en impacte un autre ou sur les causes et les conséquences induites par un phénomène précis. Il s’agira donc d’analyser ces différents phénomènes, de les mettre en perspec-tive les uns par rapport aux autres et de déterminer par quels mécanismes ils sont régis.

Il existe alors de nombreux plans dépendant du sujet. Par exemple, un sujet questionnant les effets du progrès technique sur la croissance économique vous poussera à puiser dans vos connaissances afin d’isoler les éléments explicatifs.

Les phases d’analyse et de rédaction

Il vous faudra, préalablement à toute rédaction, partir du principe que le correcteur ne connaît pas le sujet et que vous devrez le lui expliquer en le simplifiant pour le rendre intelligible. À vous de procéder par étapes, en posant diverses questions auxquelles vous apporterez une réponse progressive.

L’importance du travail préparatoire et du brouillon

La dissertation est une épreuve exigeante qui nécessite un important travail de préparation au brouillon. Il faut donc organiser votre travail en respectant certaines étapes essentielles. Votre introduction doit être préparée en amont, tout comme votre plan détaillé .

Dans un premier temps, il faut effectuer l’ analyse des termes du sujet .

Mettez en évidence les notions fortes afin de mieux vous situer dans le chapitre ciblé. Portez également une attention sur la formulation du sujet qui vous indique un type de plan possible (débat ou analyse). Tentez de reformuler votre sujet en changeant certains éléments (ponctuation, négation, nuance). Cela vous permet de problématiser votre sujet. Inscrivez des notions intermédiaires qui ne sont pas directement présentes dans l’énoncé mais qui pourraient vous servir pour répondre partiellement au sujet. Cette phase est essentielle et elle dure au moins 10 minutes .

Il s’agit d’écarter tout risque de hors-sujet : focalisez-vous sur le sujet, ne ressortez pas « pêle-mêle » le contenu intégral de votre cours, ne retenez que les connaissances qui vous permettront d’étayer votre réponse et qui représenteront une véritable plus-value.

Ensuite, vous pouvez effectuer un repérage documentaire en vous munissant d’un surligneur.

Repérez les titres ainsi que les indications présentes en dessous des documents (sources, champ lorsqu’il s’agit d’un document statistique). Ce repérage s’effectue après l’analyse des termes du sujet. En effet, cela vous permet de cibler directement les données importantes, les arguments éventuels par rapport au sujet. Les éléments repérés doivent être mobilisables pour confirmer ou infirmer vos futurs arguments. Le repérage documentaire dure au moins 30 minutes .

Vous ne devez pas présenter les documents, vous devez disserter. Les documents sont des compléments à votre réflexion. Il vous faudra les incorporer sans paraphraser les informations, sans énumérer des données ou statistiques qu’ils contiennent. Tous les documents ne pourront être exploités à égale proportion. Cependant, vous devrez impérativement faire référence à chacun d’entre eux. Vous constaterez que certains servent davantage à illustrer votre problématique, alors que d’autres serviront davantage à illustrer un argument.

Vous pouvez ensuite rédiger votre introduction au brouillon afin de mettre en lumière vos première réflexion sur le sujet. Cette étape peut d’ailleurs se dérouler avant le repérage documentaire. Il s’agit de mettre par écrit les bases de votre raisonnement, vos questionnements, tout en respectant les attendus (accroche, présentation du sujet, problématique et annonce de plan). Ce travail au brouillon est indispensable étant donné que l’introduction est la « carte de visite » de votre devoir. Les correcteurs savent approximativement la fourchette de votre note finale après la lecture de l’introduction. Il convient donc d’éviter toute erreur au cours de la phase finale de rédaction. La rédaction d’une introduction au brouillon peut durer jusqu’à une 1 heure .

Ne commettez pas l’erreur de vouloir immédiatement répondre au sujet : il s’agit de prendre suffisamment de recul pour développer son point de vue de manière « nuancée » ! Partez du principe qu’il existe forcément plusieurs théories pour un seul sujet, il vous appartient de les confronter les unes aux autres et d’en évaluer la pertinence. Il ne faut pas confondre le sujet et la problématique ! Le premier vous est donné sous forme d’une idée générale, alors que vous devrez trouver vous-même une problématique que vous aborderez selon l’angle que vous aurez choisi.

Enfin, vous devez élaborer un plan détaillé qui vous servira à rédiger votre développement.

Commencez par inscrire les différentes idées listées et classez-les en deux parties différentes. Vous devez parvenir à bâtir votre réflexion autour de deux grands axes qui se compléteront sans pour autant se contredire. Vous devez éviter de vous situer hors-sujet. Ayez donc en tête votre sujet et demandez-vous s’il s’agit d’une discussion ou d’une analyse. Cela devrait vous permettre d’obtenir un plan équilibré. Il faut à présent extraire dans votre plan des sous-parties permettant de regrouper vos idées. Servez-vous également des documents. Tous les documents ont une utilité. Attention, il ne s’agit pas encore d’un travail de rédaction, mais bien d’un travail de synthèse dans lequel vous équilibrez votre raisonnement au brouillon en plaçant vos connaissances ainsi que les données des documents qui illustreraient votre propos. Cette phase prend au moins 30 minutes mais vous pouvez évidemment y consacrer plus de temps en fonction de la complexité de votre sujet. Vous aurez toujours la possibilité de vous rattraper en rédigeant plus vite. Mieux vaut un devoir équilibré écrit rapidement qu’un devoir déséquilibré terminé en avance.

Le premier plan que vous élaborez n’est pas forcément définitif : c’est en ajoutant vos différentes connaissances et analyses que vous pourrez juger de sa pertinence. S’il aboutit à des parties déséquilibrées, c’est qu’il n’est pas pertinent : modifiez-le.

Mobilisez vos connaissances et réfléchissez au sens de la question posée en la reformulant de manière plus simple pour montrer que vous l’avez comprise.

• Il s’agit d’épurer le sujet en le débarrassant de tous les mots pouvant en parasiter la compréhension.

Quelques conseils de rédaction

Vous avez analysé votre sujet, repéré les documents, rédigé une introduction et élaboré un plan détaillé. Vous pouvez débuter la rédaction de votre dissertation. Elle dure approximativement 2 heures . Il faudra utiliser un registre de langage adapté et bannir toute expression familière ou empruntée au registre oral. Il est conseillé d’utiliser la première personne du pluriel ( nous ) qui inclut le correcteur dans le raisonnement. N’écrivez pas à la première personne ( je ).

La rédaction de l’introduction doit être rigoureuse. Vous reprenez votre brouillon en tâchant de l’améliorer. Allez doucement et reformulez vos phrases dans votre tête afin de trouver la tournure la plus neutre et la plus efficace. Si vous avez un doute sur l’orthographe d’un mot, recherchez un synonyme. Imaginez que vous vous adressez à quelqu’un qui n’a jamais fait de SES. Relisez votre introduction avant d’entamer le développement. Vérifiez la présence de votre accroche, de votre présentation du sujet, de votre problématique et de votre plan. Votre devoir doit-être aéré. Sautez plusieurs lignes après votre introduction.

Durant l’écriture du développement, vous reprendrez votre plan détaillé en prenant le temps d’argumenter chacune de vos idées. Pour cela, il est conseillé d’appliquer la méthode AEI  : affirmer , expliquer et illustrer .

• l’affirmation

Elle permet d’énoncer clairement votre idée, votre argument. C’est une phrase précise qui commence par un connecteur logique en fonction de la place et de la signification de votre argument par rapport à votre problématique.

• l’explication

Elle permet ensuite de rendre compte de vos connaissances. C’est l’étape la plus longue puisque vous puisez alors dans vos connaissances, les théories, les modèles, les mécanismes étayant votre affirmation.

• l’illustration

C’est le troisième temps de l’argument qui vous permet de conclure votre argument. Elle commence par exemple par «  D’ailleurs, nous pouvons constater…  », «  Par exemple, nous observons dans le document 2…  », « __ (Auteur) indique d’ailleurs que…__ ». Vous pouvez alors piocher dans un des documents (ou dans plusieurs documents) des éléments illustratifs. Il peut s’agir d’une donnée statistique (ou d’une comparaison entre plusieurs données). Vous pouvez également effectuer une citation en utilisant les guillemets. La phase d’illustration est très importante puisqu’elle permet de mettre en avant votre compréhension des documents et votre maîtrise des savoir-faire statistiques (lectures statistiques).

Entre vos grandes parties, il est important d’effectuer la transition . Il s’agit d’une phrase courte qui énonce ce que vous venez d’aborder dans votre première partie et qui présente ce que vous allez voir dans la seconde. Cette phrase rappelle alors au correcteur la structure de votre raisonnement.

Durant la rédaction de votre développement, il est nécessaire de prendre son temps. Vous ne recopiez pas votre brouillon, puisqu’il s’agit le plus souvent d’un plan détaillé. Vous devez prendre le temps d’organiser votre argumentation. Chaque sous-partie incorpore généralement au moins deux arguments rédigés sous la forme AEI. Relisez-vous après chaque sous-partie.

La dernière demi-heure doit vous permettre de conclure et relire intégralement votre devoir. La conclusion doit intervenir au terme d’un cheminement logique et couronner un raisonnement argumenté et illustré. Vous avez également pu réfléchir, tout au long de votre réflexion, à des éléments d’ouverture. Ouvrez donc le questionnement à un sujet proche, mais suffisamment différent : suggérez d’autres pistes de réflexion permettant de l’appréhender dans une perspective plus large.

Conclusion :

La dissertation met en avant vos qualités de réflexion sur un point important d’un chapitre du programme. Il s’agit de démontrer votre capacité à problématiser le sujet, à hiérarchiser vos arguments et à apporter des éléments de réponses clairs à l’aide des connaissances et des documents figurant dans le dossier. Ambitieux, cet exercice de 4 heures nécessite une importante préparation au brouillon. L’introduction qui accroche, discute, problématise et annonce votre développement est la vitrine de votre devoir : elle est préparée à l’avance. Votre plan est également réfléchi et structuré. Cette épreuve est donc un marathon et comme dans toute course de fond, il ne faut pas partir trop vite !

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CH06. Comment est structurée la société française actuelle ?

Dans toute société, il existe une répartition inégale de certaines ressources socialement valorisées telles que le pouvoir ou encore la richesse, ce qui différencie les individus socialement. Les différentes inégalités (sociales, politiques ou économiques) structurent ainsi les sociétés et hiérarchisent les individus ou groupes d’individus en leur sein. En étudiant ces inégalités, les sociologues mettent à jour ce que l’on appelle la structure sociale. La structure sociale correspond au fait que la société est constituée de plusieurs groupes sociaux différenciés que l’on peut hiérarchiser selon différents facteurs ou variables, souvent pris de manière séparée, tels que le revenu , le diplôme, la catégorie socioprofessionnelle (PCS) ou encore le pouvoir .

La notion d’espace social est proche de la notion de structure sociale. À travers celle-ci, on assimile la société à un espace au sein duquel les individus et les groupes d’individus sont placés de façon plus ou moins proche en fonction de caractéristiques définies à partir de plusieurs facteurs ou plusieurs dimensions, tels que, encore une fois, le revenu , le diplôme, le lieu de résidence ou la PCS. Les différences entre les individus, liées à ces facteurs, se traduisent ainsi par des proximités entre certains individus en termes de mode de vie ou encore de vision du monde par exemple. Ils se situent donc à proximité les uns des autres au sein d’un espace social pluridimensionnel et peuvent être alors identifiés comme un groupe social présentant une certaine homogénéité sociale. D’autres individus, très différents les uns des autres, seront éloignés au sein de cet espace social et pourront alors appartenir à des groupes sociaux différents. Ces différences constituent également des inégalités , certains individus étant plus dotés que d’autres en ressources socialement valorisées (telles que le pouvoir ou en encore la richesse par exemple). Elles hiérarchisent donc les individus ou les groupes d’individus au sein de l’espace social.

Ainsi, nous essaierons de comprendre, à travers ce chapitre, comment est structurée la société française d’aujourd’hui. Nous nous demanderons donc comment les sociologues rendent compte de la structure sociale française contemporaine. Avec quels outils et selon quels principes ?

Dans un premier temps, nous constaterons qu’il existe de multiples facteurs de structuration et de hiérarchisation de l’espace social. Comme nous venons de le préciser, ces facteurs permettent de classer les individus dans des groupes sociaux qui sont ensuite hiérarchisés. Nous essaierons ensuite de comprendre l’évolution de cette structure sociale à travers l’analyse des principales transformations de la structure socioprofessionnelle en France depuis la seconde moitié du XXème siècle. Nous mettrons alors en évidence quatre principales évolutions. Enfin, nous nous intéresserons à deux analyses majeures de la structure sociale en sociologie, à savoir celle de Marx et celle de Weber, pour ensuite débattre de la pertinence de l’approche en termes de classes sociales dans l’analyse de la structure sociale contemporaine en France.

1. Il existe de multiples facteurs de structuration et de hiérarchisation de l’espace social.

1.1. comment se représenter l’espace social un exemple de construction d’un espace social de la société française..

Pour préciser ce que l’on entend par « espace social », nous pouvons prendre l’exemple très connu de l’espace social construit par Pierre Bourdieu afin de comprendre certaines pratiques notamment de consommation, de loisirs ou de vote. Il définit ainsi la société comme un : « ensemble de positions distinctes et coexistantes (…) définies les unes par rapport aux autres (…) par des relations de proximité, de voisinage ou d’éloignement et aussi par des relations d’ordre comme au-dessus, au-dessous et entre ». Ces positions sont définies à partir de facteurs tels que le niveau de revenu , l’âge, le lieu de résidence etc. C’est ainsi que Bourdieu place dans un graphique les différentes professions en fonction du niveau de détention de certaines ressources tels que le capital économique (revenu et patrimoine ) ou encore le capital culturel (dont le niveau de diplôme constitue un indicateur mais qui est composé plus largement de l’ensemble des ressources culturelles détenues par un individu telles que des biens culturels, son ouverture culturelle, ses pratiques culturelles …). On peut alors se rendre compte qu’il existe une proximité de modes de vie entre certaines professions situées à proximité les unes des autres sur le graphique et donc dans l’espace social (par exemple, les professions libérales et les cadres privés partagent des pratiques culturelles et sportives proches telles que le tennis, le golf ou encore le bridge ; de même pour les ouvriers spécialisés ou qualifiés qui jouent plutôt à la belote et au football).

[1] Pierre BOURDIEU, Raisons pratiques , éditions du Seuil, 1994.

Si Bourdieu s’intéresse au niveau de détention de différents types de capitaux pour représenter l’espace social, les sociologues utilisent, plus largement, différents facteurs pour structurer et hiérarchiser l’espace social. Les différences sociales entre les individus sont donc appréhendées à l’aide de plusieurs facteurs. L’analyse de la structure sociale est donc ici multidimensionnelle.

De plus, au sein de cet espace social, les individus ou groupes d’individus sont hiérarchisés en fonction de leur plus ou moins grand niveau de détention de certaines ressources : diplôme plus ou moins élevé, revenu plus ou moins important, etc. C’est en identifiant cette hiérarchisation que l’on peut mettre à jour certaines inégalités que nous étudierons dans un prochain chapitre en regards croisés : « quelles inégalités sont compatibles avec les différentes conceptions de la justice sociale ? ».

Afin de rendre compte de la structure sociale française actuelle, nous allons donc, dans un premier temps, étudier les différents facteurs de différenciation et de hiérarchisation sociale : catégorie socioprofessionnelle, revenu , diplôme, composition du ménage, position dans le cycle de vie, sexe, et lieu de résidence.

Pour ce faire, intéressons-nous aux inégalités de revenu et, plus spécifiquement, au marché du travail pour montrer que les revenus du travail et l’accès aux emplois stables et qualifiés sont inégalement répartis entre les individus en fonction de leurs différentes caractéristiques sociales.

1.2. Les caractéristiques « privées » des individus sont source d’identités propres mais aussi d’inégalités.

1.2.1. le sexe est à l’origine d’un accès souvent différencié aux diverses professions ou groupes socioprofessionnels..

Rappelons pour commencer, mais vous le savez sans doute, qu’aujourd’hui encore le travail domestique (non reconnu et gratuit bien sûr …) est surtout réalisé par les femmes et moins par les hommes. Toutes les enquêtes statistiques le montre. Ainsi, en 2010, les femmes consacraient en moyenne 183 minutes par jour au travail domestique (un plus de 3 heures donc) contre 105 minutes par jour pour les hommes (moins de 2 heures). Ces différences se traduisent par un accès différenciés au marché du travail , en matière de temps partiel, plus fréquent chez les femmes que chez les hommes. Des différences entre professions existent aussi comme le montre le tableau suivant, professions qui ont une place particulière dans l’espace social.

Champ : France hors Mayotte, population des ménages, personnes en emploi .

Source : Insee, enquête emploi 2019.

Ainsi nous constatons des différences d’accès aux emplois les plus qualifiés et les mieux rémunérés en fonction du sexe. En effet, il est plus probable pour un homme que pour une femme de devenir cadre (21,6 % de cadres chez les hommes en 2019 contre 16,8 % chez les femmes).

En outre, à niveau hiérarchique équivalent, les types d’ emploi sont différents en fonction du sexe. Ainsi, plus de 40 % des femmes sont employées et près de 30% des hommes sont ouvriers.

Il existe donc une différenciation verticale (les hommes ont plus de chance que les femmes d’accéder aux emplois les plus qualifiés et les mieux rémunérés) et horizontale (à niveau hiérarchique équivalent, les femmes et les hommes n’occupent pas les mêmes types d’ emploi ) concernant les professions exercées entre les femmes et les hommes.

1.2.2. La composition des ménages joue aussi sur l’accès à l’emploi et la situation de pauvreté : l’exemple des familles monoparentales.

À cette inégalité d’accès aux emplois les mieux rémunérés entre les femmes et les hommes, s’ajoutent d’autres inégalités telles que les charges de famille . En effet, les femmes sont plus souvent que les hommes à la tête de familles monoparentales (11,8 % des femmes de 25 à 64 ans contre 2,7 % des hommes en 2019) ce qui accentue le risque, pour ces femmes, d’être en situation de pauvreté . Le revenu du ménage au sein de ces familles monoparentales est moindre car ces dernières ne perçoivent qu’un seul revenu du travail et non deux et ont la charge d’un ou de plusieurs enfants. De plus, leur taux d’ emploi (la part des personne dans l’ensemble des individus qui ont un emploi) est plus faible que dans les familles traditionnelles (68 % contre 75 % en 2015), leur taux de chômage étant plus élevé que dans les familles traditionnelles (15 % contre 7 % en 2015).

1.2.3. Le lieu de résidence est aussi une variable « classante » pour les individus y compris dans l’accès à l’emploi.

Le lieu de résidence est, vous le savez, un facteur de différenciation et de classement des individus sur de nombreux points. Les individus n’ont pas accès aux mêmes ressources publique et privées en fonction de leur lieu de résidence. Par exemple, il est plus difficile d’accéder aux soins médicaux pour des individus qui habitent à la campagne (on parle d’ailleurs de « déserts médicaux » par qualifier ces zones, en France, dans lesquelles les habitants ne trouvent pas ou peu de médecins) par rapport à ceux qui habitent en ville, à proximité des grands centres hospitaliers et là où se concentrent les médecins libéraux.

De même, le lieu de résidence peut être stigmatisant. Par exemple, habiter un quartier réputé « difficile » peut être discriminant à l’embauche. À noter que le lieu de résidence est un lieu de socialisation entre individus partageant ces mêmes lieux de vie. Cette socialisation est donc différenciée en fonction du lieu de résidence (ville/campagne, centre-ville/banlieue, …) qui peuvent se traduire par des manières d’être différentes … même si, bien sûr, les expériences vécues sont éminemment variées et la socialisation plurielle. Il n’en demeure pas moins, pour revenir à notre exemple sur le marché du travail , que l’on constate également un risque de chômage inégal en fonction des zones géographiques, lié en partie à une stigmatisation liée aux lieux de résidence. Par exemple, en France, en 2018, le taux de chômage en zone rurale est de 5,9 % contre 10 % en zone urbaine.

1.2.4. La position d’un individu dans son cycle de vie influence l’accès aux différentes ressources valorisées et notamment l’emploi.

Le cycle de vie peut se définir comme une succession d’étapes ou de périodes communes à tous les individus au sein d’une même société, marquant le passage de la petite enfance à l’adolescence puis à l’âge adulte et enfin à la vieillesse. La position d’un individu dans le cycle de vie influence l’accès à certaines ressources socialement valorisées telles que le pouvoir politique (l’âge moyen des députés est de 51 ans contre 41 ans pour l’ensemble de la population française) ou encore la richesse (en général, le patrimoine d’un individu augmente avec l’âge).

Pour poursuivre notre exemple sur le marché du travail , nous constatons que le risque de chômage est bien plus élevé pour les jeunes et qu’il diminue avec l’âge. Ainsi, en France, en 2019, 19,6 % des jeunes sont au chômage contre 7,8 % pour les 25-49 ans et 6.3% pour les 50 ans et plus. Les jeunes font donc face à un risque de chômage 3 fois plus élevé que les seniors.

1.3. La formation, l’emploi et les revenus classent les individus et structurent aussi la société.

1.3.1. le parcours de formation et l’acquisition d’un diplôme est un facteur structurant déterminant de la société française..

Le niveau de diplôme ou le type de diplôme différencie également les individus. Il a notamment un impact sur leur niveau de revenu d’activité. Il est également en lien avec leurs pratiques sociales et culturelles comme le vote, que vous avez étudié en classe de 1ère , ou le type de musique écoutée. Ainsi, l’écoute de la musique classique relève d’individus ayant plutôt un niveau d’étude élevé. De même, le taux de chômage varie en fonction du niveau de diplôme des individus comme nous le montre le document ci-après. Le risque de chômage est inégalement réparti en fonction du niveau de diplôme des individus. En effet, en France, en 2019, 9,6 % des personnes actives ayant un diplôme de niveau bac+2 ou plus et ayant achevé leur formation initiale depuis 1 à 4 ans sont au chômage contre 47,1 % pour les personnes actives n’ayant aucun diplôme ou ayant le brevet des collèges et ayant achevé leur formation initiale depuis 1 à 4 ans. Le risque de chômage est donc près de 5 fois supérieur pour les individus non diplômés sortant du système éducatif par rapport aux individus les plus diplômés.

1.3.2. Bien entendu, le revenu est une variable fondamentale qui détermine la place de chacun dans la société.

Pour différencier les individus et les situer dans l’espace social, on peut donc également s’intéresser à leur revenu et plus particulièrement aux revenus d’un ménage.

Pour rappel, un ménage se définit comme « l'ensemble des occupants d'un même logement sans que ces personnes soient nécessairement unies par des liens de parenté (en cas de colocation, par exemple) » (INSEE). Un ménage peut donc être composé d'une seule personne.

À noter qu’il est important de tenir compte de la taille du ménage pour rendre compte du niveau de vie d’un individu car les situations financières peuvent être très différentes entre un ménage composé de deux adultes sans enfant et un ménage composé d’un seul adulte et de cinq enfants. En économie, la notion de « niveau de vie » tient compte justement de la composition du ménage pour calculer les revenus des individus (on parle également de revenu par unité de consommation). L’INSEE définit le niveau de vie de la façon suivante : « le niveau de vie est égal au revenu disponible du ménage divisé par le nombre d'unités de consommation (uc). Le niveau de vie est donc le même pour tous les individus d'un même ménage. Les unités de consommation sont généralement calculées selon l'échelle d'équivalence dite de l'OCDE modifiée qui attribue 1 uc au premier adulte du ménage, 0,5 uc aux autres personnes de 14 ans ou plus et 0,3 uc aux enfants de moins de 14 ans ». Pour rappel, le revenu disponible d’un ménage correspond à la somme des revenus primaires et des revenus de transfert à laquelle on déduit les prélèvements obligatoires (cf. notion « revenu »).

Il est ainsi possible de suivre l’évolution de la structure sociale selon le niveau de vie et montrer si la société tend, par exemple, à se polariser ou au contraire à se "moyenniser". Les données de l’INSEE montrent que si les inégalités de niveau de vie ont baissé jusqu’aux années 1990, confirmant l’idée de moyennisation, depuis lors elles ont plutôt eu tendance à augmenter. C’est ce qu’indique le graphique ci-dessous :

Source : Julien Blasco, Sébastien Picard, Quarante ans d’ inégalités de niveau de vie et de redistribution en France (1975-2016) in France, Portrait social 2019.

1.3.3. L’analyse de la société se fait souvent en France à partir de la nomenclature des PCS, qui distingue différents groupes socioprofessionnels.

En première, vous avez étudié la nomenclature des PCS de l’INSEE (chapitre de sociologie : « comment se construisent et évoluent les liens sociaux ? »). Cette nomenclature classe la population en différents groupes sociaux en fonction de différents critères (statut professionnel, secteur d’activité, taille de l’entreprise, secteur public ou privé, niveau de qualification de l’ emploi , position hiérarchique). Le niveau le plus agrégé de la nomenclature est composé de 8 groupes socioprofessionnels dont 6 GSP composés d’actifs et 2 GSP composés d’inactifs :

• Agriculteurs
• Artisans, commerçants, chefs d’entreprise (ACCE)
• Cadres et professions intellectuelles supérieures (CPIS)
• Professions intermédiaires (PI)
• Autres personnes sans activité professionnelle

L’objectif de cette nomenclature est de classer la population française âgée de 15 ans et plus (c’est-à-dire en âge de travailler) en un nombre restreint de grandes catégories afin de pouvoir l’étudier, notamment d’un point de vue statistique. Les catégories sociales constituées doivent présenter une certaine homogénéité sociale c’est-à-dire regrouper des individus qui se ressemblent en termes de métier, de qualification , de réseau social mais aussi en termes de mode de vie.

L’intérêt de cette nomenclature est qu’elle permet d’étudier la structure sociale sous forme de groupes sociaux, et ce, selon une différenciation multidimensionnelle (plusieurs critères permettent d’identifier ces groupes). : ces groupes ont donc globalement des niveaux de vie, des modes de vie (pratiques économiques et culturelles) et une même identité sociale (manière d’être, de faire, de penser ou d’envisager l’avenir).

Grâce à cette nomenclature, il est ainsi possible d’identifier les inégalités économiques et sociales qui marquent la société française ainsi que des comportements économiques (épargne ou consommation par exemple), sociaux (pratiques culturelles par exemple) ou politiques (vote, abstention).

Si l’on s’intéresse, par exemple, au marché du travail et plus précisément au risque de chômage , on se rend compte que ce risque est inégalement réparti en fonction des catégories socioprofessionnelles. Les catégories sociales dites « supérieures » telles que les cadres et professions intellectuelles supérieures sont moins touchées par le chômage que les catégories dites « inférieures » telles que les ouvriers ou les employés. En effet, le taux de chômage des cadres est de 3,9 % en 2019 en France contre 12,4 % pour les ouvriers soit un écart de 8,5 points entre ces deux catégories.

Taux de chômage par catégorie socioprofessionnelle* en 2019

Annales de Spécialité SES au bac

Cette rubrique est dédiée aux révisions en ligne pour l’épreuve de Spécialité Sciences Economiques et Sociales (SES) en terminale. Plus de 59 annales et 10 corrigés pour préparer la spé Sciences éco et Sociales du bac général 2024 en toute confiance. Retrouvez ici les archives des sujets donnés aux élèves sur plusieurs années en arrière : session 2024, 2023, etc. Cela permet de réviser efficacement tous les thèmes et chapitres du programme, la croissance économique, le chômage et la sociologie, les sciences politiques et l'emploi, comme si vous suiviez du soutien scolaire. La SES en terminale est un enseignement de spécialité à coefficient 16. Cette épreuve peut apporter énormément de points au baccalauréat général. La maitrise des concepts de sciences éco en dissertation ou en épreuve composée sera également utile durant les études post-bac, que ce soit en tant étudiant pour un concours en prépa, en école de commerce, à l'université ou en école supérieure.

Session 2024 8 sujets

Session 2023 18 sujets, 5 corrections

Session 2022 19 sujets, 1 correction

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Comment est structurée la société française actuelle ?

I. de multiples facteurs de structuration et de hiérarchisation de l'espace social, un film à regarder, les groupes socioprofessionnels comme facteurs de hiérarchisation de l'espace social.

II. Les principales évolutions de la structure socioprofessionnelle en France depuis la seconde moitié du xx e  siècle

Un cours à regarder

« quelles sont les principales évolutions de la structure socioprofessionnelle en france depuis la seconde moitié du xx e siècle », les ses en vidéos.

III. Les « classes sociales », un concept pertinent pour rendre compte de la société française ?

Le déclin du sentiment d'appartenance à une classe sociale, zoom sur…, les femmes sur le marché du travail (chiffres de 2019), des cours à regarder, – « les classes sociales selon marx et weber », les ses en vidéos.

– « Les classes sociales permettent-elles de rendre compte de la société française actuelle ? », Les SES en vidéos

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Dissertation SES structure sociale

Par Mattéo Bailly   •  5 Janvier 2020  •  Dissertation  •  563 Mots (3 Pages)  •  2 247 Vues

Dissertation SES Structure Social

En 2001, Louis Chauvel annonçait dans un article largement discuté le « retour des classes sociales » : elles auraient été, selon lui, quelque peu oubliées dans les années 1980 et 1990 par les sociologues et, plus encore, par les responsables politiques (notamment de gauche) ainsi que par les journalistes. Pour comprendre les polémiques suscitées par son article, il est important de définir la notion de classe sociale. Cette notion est sociologiquement très liée à la pensée de K. Marx. Selon lui, une classe est constituée par l’ensemble des individus qui occupe une même place vis à vis des moyens de production : Il y a ceux qui les possèdent soit la bourgeoisie et ceux qui ne les possèdent pas et qui n’ont que leur force de travail à vendre, le prolétariat. Ainsi une classe regroupe des individus ayant des caractéristiques économiques et sociales similaires (ce qu’il nomme la classe en soi) mais aussi une conscience de classe, le sentiment d’avoir des intérêts spécifiques à défendre (la classe pour soi). Si ce concept a été « oublié » pendant un temps comme le souligne Louis Chauvel, c’est sous l’effet de la moyennisation c’est à dire d’un processus aboutissant à la constitution d'une vaste classe moyenne, tout en réduisant les positions extrêmes dans la stratification sociale et en rapprochant ainsi les niveaux de vie et les modes de vie. Y a-t-il eu réellement homogénéisation des modes de vie avec atténuation des clivages sociaux et des inégalités ? Si oui dans quelles mesures et est-ce toujours un processus en cours depuis la fin des trente glorieuses ?

Pour répondre à ces interrogations, nous verrons dans une première partie que la moyennisation est indéniable au regard de nombreux aspects mais nous montrerons dans un deuxième temps que cette moyennisation est à relativiser et que son processus semble interrompu depuis les années 1980.

Pendant les 30 Glorieuses, un processus de moyennisation c’est engagé. A travers ce processus, la structure sociale est poussée vers le haut avec le développement des PCS ( professions et catégories socioprofessionnelles). Ce développement pousse donc le développement des couches sociales moyennes, la forte expansion des PCS salariées de cadres, professions intermédiaires et employés. La société française connaît donc pendant les 30 glorieuses « un sentiment d’aspiration vers le haut » et parallèlement le déclin de groupes populaires : PCS ouvriers (à partir du milieu des années 1970) et agriculteurs, c’est cette transformation profonde que H. Mendras qualifie de seconde révolution française. Cette  “seconde révolution française” s’explique par deux types de transformations:

        Des transformations économiques, avec le fordisme, un mode de développement industriel visant à accroître la productivité par la réorganisation du travail,   et développement des emplois d’encadrement intermédiaire, développement des fonctions de l’Etat puis en parallèle la tertiarisation, et la hausse des emplois plus qualifiés.

        Des transformations sociales, avec la démocratisation de l’enseignement permettant une mobilité sociale ascendante qui rend possible cette aspiration vers le haut.